大學特殊用途英語ESP教學理論與實踐

摘 要：在大學英語課程的研究設置中，EGP教學模式已經不再符合應用型英語教程對人才培養的要求，同時忽略了大學學生的英語交際能力。在此基礎之上，大學英語課程的改良融入了ESP教學方案，在特殊用途英語ESP教學理論的指導下，分析ESP教學的優勢和實踐策略，使ESP教學的積極作用得以充分發揮。

關鍵詞：ESP教學理論；基礎策略；實踐應用

在塑造國際化英語應用型人才的基礎上，充分發揮ESP的教學優勢是實現特殊用途英語得以普及并深化大學英語教育改革的關鍵著眼點。大學特殊用途英語的實踐目的與實踐方法主要針對ESP教學有效性和可操作性的提高，不斷培養學生學習應用型英語的能力，加強教師的知識素養和教學水平。

一、大學英語的發展現狀及暗藏的問題

1.學生在書本知識學習的過程中，忽視了交際能力和應用能力的培養。大學基礎英語教學的課程設置一般為期兩年，學生學習英語主要是為了攻破英語四級和英語六級的難關，實際上是為了保證畢業證順利到手，為畢業后就業做打算。不難發現，大學生對英語的學習呈“高分低能”的發展趨勢，交際能力普遍不過關，尤其是聽說能力與翻譯能力，生成了英語應用復合型人才的塑造阻礙。

2.開展雙語教學遇到的困難。大學學府的雙語教學課程設置和全英語教學的展開在實際操作中遇到阻礙的原因主要有兩點，一是學生專業英語知識的匱乏，二是學生英語實際應用能力的缺失。專業雙語教學難以順利開展，致使大學英語課程的教學效果沒有得到十分顯著地呈現，沒有滿足大學英語教學培養目標的需求。

二、實現ESP有效教學的基礎策略

實現ESP有效教學的基礎策略可以簡單劃分為以下幾個與教學相關的內容，一是豐富教學準備，二是加強教學實施，三是規范教學評價。

1.ESP教學策略之豐富教學準備。教學準備由教學目標、教學設計和教學材料的加工三個主要部分組成。首先，教學目標的設置要將學生的學習需求、學生的自身素養和知識技能、就業前景與專業的內在聯系和諧統一地規劃在一起，強化英語教學理論的實際意義。特殊用途英語ESP的教學目標體現在技能的養成、知識的豐富、情感的塑造三個方面，特殊用途英語ESP重視學生在不同場合中的英語交際能力和英語應用能力，尤其關注學生翻譯、表達、寫作能力的養成，同時，特殊用途英語ESP重視對學生創新能力和反思意識的培養。

2.ESP教學策略之加強教學實施。在ESP教學的實際操作過程中，使英語教學動態化并創新教學方式是目前大學英語課程實踐改革關注的重點內容。教學原則的貫徹具體表現在教學指導活動中，教學原則引導并啟發了教師教學實施方式的改良和優化。在ESP英語教學課堂中，教師要正確掌控課堂的節奏和進程，在對學生英語學習方向做出引導的同時，激發學生的創造性和能動性，培養學生隨機應變的學習能力。

3.ESP教學策略之規范教學評價。ESP英語教學評價要體現出對教學效率、教學效果和教學效益的客觀評價態度，實現ESP英語教學評價的積極意義。ESP英語教學評價主要存在于“學生互評”“師生互評”的教學活動中，在此過程中，教師不斷提高教學水平并體現教師的教育價值，同時，學生在發現自身不足之處后不斷改善學習方式，繼續發揚優點，調動學習英語的情緒，實現ESP英語有效教學的目的。

三、ESP英語教學實踐

1.任務教學法的實踐應用。任務教學法的實踐應用充分體現了ESP教學的真實性原則。學生在完成課堂教學任務的過程中，不斷生成并鍛煉自身的設計能力、思考能力、動手能力和學習能力，為學生自主學習提供了發展空間。

例如，英語課堂上要求學生模擬“產品推銷”，首先，學生要選擇自己想要推銷的商品，學生也可以將自己作為商品推銷給某個企事業單位，然后，設計廣告語和推銷詞，反復加以修改并不斷練習，隨后可以將推銷內容復述給自己的搭檔，找出問題并將內容精煉，最后，向教師和其他學生展示“產品推銷”成果，完成教學任務。

2.案例教學法的實踐應用。案例教學法是ESP真實性教學的表現形式之一，案例教學法的實踐方法主要有兩種，一是教師直接提供給學生相關的教學案例，對教學案例進行分析和講解，將教學內容灌輸給學生，達到教學目的所要求的教學效果；二是依照任務型教學的實施標準，讓學生在不斷地研究和探索中發現有效、真實的案例，最后實現案例分析。

例如，“研究中外節日文化的差異”，學生自行搜集中外節日文化的相關資料，分析并總結各自的特色和差異，要求學生最后做出口頭表述，提高學生的英語交際能力和表達能力。

3.交際教學法的實踐應用。ESP英語教學中交際教學法的應用主要是為強調語言的社會交際功能，在不同的交際場合實現流利的交流與溝通。ESP英語教學不僅要求學生掌握英語交際的技巧和不同場合中相關的交際詞匯和句型，還要求教師培養學生良好的社交禮儀和規范的社交習慣。

4.對比教學法的實踐應用。ESP教學法在近些年不斷演進的過程中逐漸生成有效的對比教學法，不僅適用于教師實施教學，還為學生學習英語提供了快捷的方法，其優點在于對詞匯、句法、文體等英語學習內容的比較和辨析，使ESP特殊性在各個語言層面上有所顯現，提高大學英語教學的搭配辨析意識。例如，seller’s responsibility是賣方責任的普通英語表達方式，seller’s liability是英語交際中規范的表達方式，兩者在實際應用上存在一定的差異性。

根據學生的學習狀態和發展需求進行ESP教學法的深化改革，并將ESP教學理論逐步融入ESP教學實踐過程當中，實現教師和學生對大學ESP英語教學的有效操作，創新英語教學改革，開拓ESP教學更寬闊的領域。

參考文獻：

[1]李汶璟.ESP教學理論在大學英語選修課中的運用：以商務英語為例[J].海外英語，2012（17）：71-72.

[2]楊苗捷.專門用途英語（ESP）視角下的大學英語教學改革與實踐[J].教育教學論壇，2012，31：278-280.

[3]汲壽榮.基于ESP理論的地方高校大學英語拓展課程設置的需求分析[J].黑龍江教育學院學報，2012（11）：158-160.

編輯 王夢玉