微課在高職大學英語教與學中的運用研究

摘 要：隨著網絡科技的迅猛發展，教學模式和手段也隨之得到發展和更新。近年來，微課已逐漸成為教育技術領域探討的焦點，未來微課的開發和利用對大學英語課堂將有不可替代的作用，也將是教學發展的主流趨勢。重點探索將微課運用到大學英語教與學中，提高教師的教學水平，激發學生的英語學習興趣，提高英語課堂教學效率。

關鍵詞：微課；英語教學；優勢；作用

一、微課概念的界定

微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識重難點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。微課既是有別于傳統單一資源類型的教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。微課程在“課前自學”“課堂釋疑解難”和“課后鞏固復習”等學習環節有重要作用。學生通過“微課”前期自學，帶著問題進入課堂，生生互動、師生互動，體現了以學習者為中心的新型教學模式。

二、微課的優勢

（一）教學內容短小精悍

微課，具體而微。微型課題的視域、論域和切口都比較小。它研究的問題具體細微，只是教育教學過程中的某個環節或某個點，可以具體到某堂課的授課導入方式、課堂提問技巧、作業設計策略等；研究的范圍小而有限，只是聚焦于教育細節中某個因素的實質、某種關系的矛盾或某個處理的疑難等。相對于較寬泛的傳統課堂，微課的問題聚集、主題突出，更適合教師的需要。微課主要是為了突出課堂教學中某個學科知識重難點的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，微課的內容更加精簡，因此又可以稱為微課堂。在英語教學中，微課很適合將一些重點難點有針對性、有比較性、有趣味性地進行呈現，這樣既精簡，目的又突出，學生的印象自然深刻。

（二）教學時間較短

微課的時間短，這就使得微課相對于其他傳統課堂來說，更具有挑戰性，如何在有限的時間內將知識點說清楚，這對老師來說是一門學問。要利用好這高效的十分鐘，將英語課堂中的重難點說明白，讓學生記住與懂得如何去運用，是我們要研究以及不斷提高的能力。這要求我們對自己每一句話在教學中起到的作用要有非常到位的把握，關鍵是如何在有限的時間里對學生起到最佳的引導。因為英語教學中，特別是語法，有非常多詳細的規定，但是有深有淺，不能一股腦全部都給學生，這樣他們會感到很困惑，一下子接受不了。而是要循序漸進有選擇性地、有階段性地給學生。所以在英語微課中，要有選擇性、有階段性、有針對性地對學生進行引導，這樣才能成就高效課堂。

（三）資源容量較小

從大小上來說，微課視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式需是支持網絡在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到移動終端實現移動學習，非常適合教師的觀摩、評課、反思和研究。這種方便的、廣泛的、可移動的課堂有利于教師的觀摩、評課、反思和研究，特別是對于我們這種剛剛踏上工作崗位、教學能力還不是特別高、非常需要向各位前輩學習的新手來說，更是一個非常高效的學習渠道。如何用自己的肢體以及語言魅力提高學生對英語的興趣，如何有效表達語法的重點難點，如何對學習材料進行很好的導入，諸如此類的內容都是我們要學習的方面。通過英語微課學習，我們就可以非常迅速地在教育教學方面得到提高。但是對于學生來說，有一定的設備要求，所以在使用上還不是很普及。

三、微課在大學英語教與學中的作用

（一）微課在課前準備中的作用

1.教師將事先做好的微課視頻上傳到學生自主學習中心的服務器，在講授某一單元或某一知識點之前，教師通知學生到服務器下載該微課視頻預先學習，從而提高課堂教學效率。

2.教師在講授某一單元或某一知識重難點之前，先讓學生觀賞針對該單元或該知識重難點的微課視頻，以此來導入課堂，這種教學方法顛覆了傳統的授課模式，更具時代感和實用性，能夠有效激發學生的課堂學習興趣。

3.教師也可以將事先錄制好的針對某一知識重難點的微課視頻應用到課堂教學互動中，在學生觀看完微課視頻后，教師可將班級分成若干小組，各小組成員針對所看的微課視頻進行討論。通過學生的小組討論總結，教師可以了解到學生對該知識點的理解程度，從而提高課堂教學互動效率。

4.微課視頻也可以運用到學生的課后自主學習中，學生如果在課堂對某一知識點沒有得到很好的理解消化，可以通過課后反復觀看學習該微課視頻加以理解鞏固。倘若有些英語基礎較好的學生在課堂學習中就已經掌握了該知識點，教師可以準備一些有適當難度的、針對某一知識進行拓展延伸的微課視頻，以備這些基礎較好的學生課后學習鞏固。這樣既可幫助基礎薄弱的學生彌補課堂學習的不足，同時也可促進基礎比較扎實的學生進行拓展學習，為班級學生共同進步奠定了基礎。

（二）微課在學生課后自主學習中的應用

微課，為學生課后自主學習的鞏固提供了極大方便，學生在課堂上沒有掌握消化的知識重難點可通過課后觀看該知識點的視頻進行理解體悟。科技的發展為學生的學習帶來諸多便利，學生現在人手一部智能手機，因此當前學生的學習不必局限于課堂或自主學習中心。學生可將教師錄制好的微課視頻下載到手機，隨時隨地觀看、學習，完全不受時間和空間的限制。所以說，微課視頻在學生的課后自主學習中有以下優點：

1.微課短小精悍，一個微課視頻的長度最多只有五六分鐘，如果一個微課視頻長達四五十分鐘，那它與傳統課堂并無區別。微課的目標就是要在學生注意力高度集中的這幾分鐘內將某一知識點傳授給學生。研究表明，人的注意力只有很短的時間。所以說，微課短小精悍這一特點非常適合學生的課后自主學習。

2.微課的學習不受時間和地點的限制，學生將微課視頻存入手機，可以隨時隨地觀看學習，學生也可以選擇在有學習愿望的時候學習，這樣更能增強學生學習的主動性，提高課后鞏固學習效率。

3.微課適合不同層次的學生學習，對于某些基礎薄弱，知識接受能力較慢的學生，可以多次反復觀看微課視頻掌握知識點。而對于基礎較好、課堂上就已經完全掌握某一知識點的學生來說，可以選擇針對知識點進行拓展延伸的微課視頻觀看學習，從而加深對知識點的理解。

4.微課可以維護某些基礎薄弱、接受能力慢的學生的自尊心。很多學生由于基礎薄弱、成績略差，在課堂上聽不懂，又不好意思提問。這些學生常常被遺忘在課堂的角落。對于這些學生來說，他們可以通過課后觀看微課視頻對知識點進行學習和鞏固，以保證其能跟上課堂教學進度。

（三）微課在促進教師業務成長和教學研究中的作用

1.教師制作微課視頻的過程其實就是對課堂教學知識點進行總結分析的過程。教師通過微課制作對課堂教學中的知識難點進行深入探討剖析，實際就是一個教學反思的過程，在很大程度上對教師教學水平的提高有促進作用。

2.教師可將事先錄制好的微課視頻與同課程教師分享，共同探討其中的優點和不足之處，從而促進教師的共同成長。

3.微課視頻的制作過程就是一個提高專業知識素養同時還提高教師計算機應用能力的過程，能夠有效促進教師綜合素質的全面發展。

英語課程的總目標是培養學生的綜合語言運用能力，而構建和諧的英語教學體系需要師生的不懈努力，特別是教師，有必要采取行之有效的教學策略，更進一步突破傳統的教育教學思維，從而切實有效地提高英語教學質量。將微課引入大學英語教與學中，有利于促進教師教學水平的提高，同時也能促進學生的英語學習，提高課堂教學效率，在英語教學實踐中有很大的推廣價值。通過微課教學深化大學英語課堂教學模式的變革，提升教育教學質量，使學生感受到學習的樂趣，從而培養有良好專業英語應用能力、適應社會需求的高素質綜合型人才。

參考文獻：

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編輯 王夢玉