提高效率要方法，“光盤行動(dòng)”在課堂

摘 要：語文課堂教學(xué)在提升學(xué)生思想意識(shí)方面起著重要的作用，這有賴于課堂教學(xué)的成功與否，有賴于語文課堂教學(xué)效率的高低與否。以《柳葉兒》課堂教學(xué)為例，從多媒體的運(yùn)用、提問的藝術(shù)、情感的投入、情境的設(shè)置等四方面進(jìn)行闡述，深入思考提高課堂教學(xué)效率的方法及手段。

關(guān)鍵詞：課堂效率；多媒體；提問；情感；情境

中飯吃罷，幾個(gè)女生就跑到我身邊，告訴我，今天“光盤”了，眼中滿是喜悅和自豪。看來，“光盤”的思想意識(shí)已植根在學(xué)生心中，而今天的這堂課也真正成功了，它很好地提升了學(xué)生的思想意識(shí)。

立刻，在本堂課上收獲的點(diǎn)點(diǎn)滴滴就浮現(xiàn)在我的腦海中。

這篇課文是《柳葉兒》，是一篇憶苦思甜的文章。“苦”又“樂”著，這是學(xué)生難以理解的，但又是必須理解的；讓學(xué)生跟著作者憶苦思甜，這個(gè)年齡段的孩子又沒有切身體會(huì)，所以在課上如不采用些方法，估計(jì)很難達(dá)到預(yù)期的效果。

下面，就本課教學(xué)內(nèi)容，談?wù)勎覍?duì)提高課堂效率的思考，力求在《柳葉兒》中尋求多元課堂教學(xué)方式。

一、多媒體的運(yùn)用

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

興趣是學(xué)習(xí)的向?qū)Ш蛣?dòng)力，更是步入語文天堂的敲門磚，只憑傳統(tǒng)的模式并不能很好地提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這就要借助多媒體教學(xué)，使圖、文、聲有機(jī)結(jié)合，營造良好的教學(xué)氛圍。

在講授《柳葉兒》時(shí)，我首先利用多媒體向?qū)W生展示了一幅幅柳樹的圖片，學(xué)生立即就聯(lián)想起了“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的優(yōu)美詩句；接著，拋出一個(gè)問題：“柳樹除了欣賞，還有什么用處呢？”這就很好地導(dǎo)入了文本；再有，柳樹婀娜的身姿，又與本文情感形成強(qiáng)烈的反差，這極好地激起了學(xué)生閱讀全文的興趣。

2.拓寬文章背景，擴(kuò)大課堂容量

在講授《柳葉兒》時(shí)，我給學(xué)生展示了作者的生平，既幫助學(xué)生了解了作者和寫作背景，有利于深層次理解文本；又向?qū)W生展示了一些疑難字詞，既很好地檢查了預(yù)習(xí)情況，又省去了在黑板上書寫的時(shí)間，還能更快地指出易錯(cuò)的字詞；幾個(gè)貫通全文的大問題也在多媒體上展示，這樣既擴(kuò)大了課堂容量，又使問題更具直觀性。

總之，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生多種感官的最大潛能，從而加速學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、接收和記憶過程。所以盡管課堂上老師提供的信息容量較大，學(xué)生也能愉快地接受。

二、提問的藝術(shù)

1.好的提問，能起到當(dāng)堂反饋的作用

通過提問，教師可以了解學(xué)生是否掌握了詞語、背景等方面的內(nèi)容，反省教學(xué)目的、手段、方法是否被學(xué)生所接受，使教師及時(shí)彌補(bǔ)原先課堂設(shè)計(jì)的不足。在講授《柳葉兒》的時(shí)候，為了幫助學(xué)生了解“剁碎”這個(gè)詞的意思和寫法，我問了個(gè)問題：為什么剁是“刂”偏旁呢？學(xué)生的回答，剁要用刀的。反饋的結(jié)果，說明他已經(jīng)掌握了這個(gè)詞。問這個(gè)問題的目的，既能了解學(xué)生是否掌握了這個(gè)詞，又讓學(xué)生對(duì)這個(gè)詞產(chǎn)生更深的印象。

2.好的提問，能起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用

通過提問，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生感情的激蕩，以培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生智力，努力學(xué)好語文。在講授《柳葉兒》時(shí)，我先問了個(gè)問題：柳葉兒除了欣賞，還有什么用處呢？這個(gè)問題在課堂上一石激起千層浪，學(xué)生紛紛議論起來，課堂氣氛一下子活躍起來了。有說表達(dá)相思依依惜別的“渭城朝雨邑輕塵，客舍輕輕柳色新”；有說柳樹見證人物高尚情操的，《五柳先生》就是明證；也有說柳葉兒能吃的，譬如《柳葉兒》一文。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣，又很好地進(jìn)入了文本。

3.好的提問，能起到啟發(fā)思維的作用

在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生的思維還沒啟動(dòng)時(shí)，教師的提問能促使學(xué)生主動(dòng)尋求答案；當(dāng)學(xué)生的思維向前推進(jìn)時(shí)，教師的提問又能幫助他們開辟新的通道；當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)偏差時(shí)，教師的提問會(huì)使學(xué)生明確方向。在講授《柳葉兒》時(shí)，我就問了幾個(gè)提綱挈領(lǐng)的問題：作者對(duì)柳葉兒的情感怎樣；為什么會(huì)有這種情感；為什么“樂”；真的“樂”嗎等等，這幾個(gè)問題構(gòu)建在對(duì)文本的整體把握上，使學(xué)生更能把握全文脈絡(luò)、理清文章思路，中心的概括便水到渠成了。

總之，一堂課要提幾個(gè)問題，對(duì)于所提問題的切入角度都要進(jìn)行精心的構(gòu)思。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹、精心策劃。

三、情感的投入

1.教師要有豐富的肢體語言

豐富的肢體語言在課堂教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情。學(xué)生表現(xiàn)好時(shí)，豎起大拇指、熱情鼓掌，讓他感受到成功的喜悅。一個(gè)賞識(shí)的眼神、一個(gè)愛撫的動(dòng)作都會(huì)給學(xué)生帶去暖流。多些贊揚(yáng)性動(dòng)作就可能將問題由難化易，有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)效果。

教師豐富的肢體語言還能吸引學(xué)生的注意力，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的有意注意也起著不可替代的作用，從而提高教學(xué)效率。

2.教師要帶著情感朗讀

情感朗讀，在語文課堂教學(xué)中同樣起著很大的作用。我在講授《柳葉兒》時(shí)，就特別注意肢體語言的運(yùn)用和有情感的朗誦。朗讀“猴一樣‘噌噌’地一直爬到最高點(diǎn)……才得意洋洋地溜下樹來。”時(shí)，我采用了歡快的語調(diào)，語速稍快，并且做出了左右手搖擺的動(dòng)作，當(dāng)然，臉部的表情是歡愉的。這樣，一下把學(xué)生帶入到快樂的狀態(tài)中，學(xué)生就能理解“為什么在那么苦的情況下，我卻能那么快

活”了。

隨著課文內(nèi)容的逐漸深入，我又要讓學(xué)生感受到一種“苦”的滋味。這時(shí)，情感朗誦又一次成為關(guān)鍵的一筆。朗讀“腳丫子猛地踩到冰涼的硬地上，牙齒都咯嘣咯嘣響……通身又是一陣陰涼。”時(shí)，我用了低沉的語調(diào)、緩慢的語速，使學(xué)生仿佛身臨其境，這時(shí)又加了一個(gè)脖子縮緊、全身抖動(dòng)的動(dòng)作。那時(shí)，他們對(duì)那種“苦”的滋味就深有體會(huì)了。

四、情境的設(shè)置

在講授《柳葉兒》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)“苦中帶澀”的情感，我設(shè)置了這個(gè)問題：如果你是家長(zhǎng)，看到孩子要去搶柳葉兒，你會(huì)怎么想呢？這個(gè)情景的設(shè)置，使學(xué)生能更好地理解那種樂中的苦滋味，更好地把握文章主題。

反思《柳葉兒》的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)有很多方法和手段對(duì)提高課堂效率有很大幫助，在以后的課堂教學(xué)中可以更多地進(jìn)行嘗試和運(yùn)用。學(xué)生“光盤”意識(shí)的增強(qiáng)，讓我更深刻地意識(shí)到語文課堂教學(xué)在提升學(xué)生思想意識(shí)方面的重要性。認(rèn)真研究課堂教學(xué)方式，切實(shí)把握課堂實(shí)效，將成為我一直努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘榮平.多媒體的好處.湖南教育，2001（10）.

[2]王守宏.重視課堂教學(xué)中的情感投入.中國民族教育，1996（04）.

編輯 李建軍