自主模式下的班級管理

新的學年又已來臨，我的工作除上年的一個九年級語文又增加了一個八年級語文，且擔任八年級班主任，當任務下達時，我早有思想準備了，就目前形勢看，3個班級的初中，只有兩個人帶語文，總有一個人要負責代雙班。我校老師對該班的評價就玩樂的程度有高中的水平，屢次在全縣的質量檢測中總在后一二名徘徊。一提到考試，老師的想法就是這回又要寫反思。學生總在考前無所謂，考后喪氣，但就是沒有長進，以至于成了一個燙手的山芋，老師看不到希望。學生仍一如既往的我行我素，任時光飛逝而悵然

無知。

由于我在七年級時帶過幾節音樂課，音樂的力量讓學生逐漸喜歡上了我，以至于在無形中我們共話該班的學風的影響、對學科的憂慮，多數學生也愿意向我傾訴。我也曾暗示如果讓我當班主任，教他們語文課的想法，多數學生的求學欲望總像夜間那耀眼的星，閃爍著光芒。

接受了這個班，狀況確實令人大跌眼鏡。走進教室，桌凳的碰撞聲、說笑聲此起彼伏，老師如果不用嚴厲的語氣，用無聲來對抗喧鬧，這種一貫性，能使你被淹沒。我想既已接手，就應無怨無悔。曾經的理想，暫且擱淺，去面對班級現實、改變現狀，這才是第一要務，因此，我決定將自主學習模式應用到班級管理中，我的具體做法如下：

一、引用自主分組模式

改變學生大組的混亂狀態，上一學年12個人為一組，組長難以管理，學習責任心差，以至于作業抄襲，應付了事，因此我決定將班級分為9個小組，確定由學習基礎好、責任心強的學生來擔任學習組長，時刻督察任務的完成。一段時間的管理證明，這種“化整為零”的方式，有效避免了課堂大面積的違紀，抄襲也在逐步改善。

二、改變班干部任用制

在班干部的任用上，大膽啟用毛遂自薦之人。可以說他們在多數學生的心目中，分量并不重，但我認為他們能自我展現。臨時的任命干部，到今天，他們多數能盡職盡責，同時自己也得到了約束。生活委員吳×承擔學生的飯菜的分配、食具的保潔，分工明確、責任到人，就餐秩序井然了；清潔區負責人楊×，能將全班學生合理分配，量力使用，學生能自覺地完成衛生區任務。寢室長吳×、柯××，能把責任當第一要務，時刻提醒值日生到位，保證了床被的折疊整齊劃一，洗漱用具的擺放合理，背包雜物的指定放置。各學科課代表能與任課老師密切聯系，課前找老師詢問教學任務的相關事項，課中促其質疑、交流、答題，課后及時完成老師分配的任務。

三、班主任做細、做實平時工作

只要有空堂就隨時關注班級的紀律，對有危險的苗頭會抓住時機，促其反省，幫其改正。選派得力的“小助手”暗中監控時常違紀的學生，讓這部分人隨時都認為有雙“眼睛”注視自己，稍有風吹草動，就會觸犯“紅線”，可能要被班主任請來“訓示”。邢×由于身體結實、個子粗壯，一雙大眼睛讓稍弱的同學看到會望而生畏，屢次影響到班級紀律，總是一副無所謂的樣子。但通過學生舉報就沒戲了，他收斂了行為，學習也轉入了正軌。這種暗中監督的手段，會讓極端表現的同學有一種無形的壓力，效果也是顯而易見的。

四、特別關注學生心理的變化

時代在變，多數人家庭觀念缺失，以致我班除大量的留守學生外，有十多人都是單親家庭。他們對溫暖的渴望，期待老師的特別關注，對學習激情的淡化、學習前途的渺茫，以至于多數尖子生心灰意冷，輟學的念頭極強。前五名學生莫××，父母離異后又再婚，讓其獨自居住在后媽的前夫死去的房子里，進出一把鎖。在開學第二周伙同劉××同學不辭而別，準備到十堰給人洗盤子來謀生。當校長們一行到其家里查看，被其家庭狀況及該生的訴說而感動，學校決定盡力為其解決生活困難而順利返校。這次檢測又前進了名次。用愛心、關心來化解學生內心的困惑，這種心與心的交流，能起到潛移默化的影響。

五、自主學習模式進入課堂

嚴謹的教學態度，有效的課堂教學是改變學生思想的關鍵。讓學生真正體會到我不僅能當好班主任，更能帶好一門課。由于基礎的原因，我總是低起點，語文教學總是通過導學案的引領，切中要害的分析，哪些需要強化記憶，關鍵知識點重點突出，讓學生能把握學習的方向且能盡力所學。即使這次全縣質量檢測前500人為0人，只有7人同步，全縣語文位居19名，班級綜合評估15的成績，但我做到了教學上認真對待、求實下工夫，閱卷上公正，給學生成績打假擠水，也讓學生正視自己的學情、班情，才能有所觸動。

六、關注班級的學習動態，及時有效地進行調整

此次質量檢測分析會后，我向學生通報了班上考試情況，周日劉××、胡××、陳××三位同學沒有來校，原因就是認為自己成績不理想，以至于有外出打工的想法，我向學校匯報情況后，領導很重視，緊急召開科任教師分析會，請老師用耐心去促其認識上的轉變，用精心的備、教、改、輔讓其熱愛這門課，進而看到希望。

一位教育家曾說過：“只有不會教的老師，沒有不會學的學生。”我想在這里改動一下：“只要有用心的老師，就會轉化這樣的班級。”自主教育在班級管理中的作用確實顯現出來了。

編輯 趙飛飛