多媒體教學課件對智障兒童智能發展的促進作用

人類社會已經進入了信息化時代，信息技術的發展強有力地促進了社會各項事業的發展質量與效率。而作為從事智障兒童教育教學工作的一員，多年來信息技術的應用實踐經驗表明，采用多媒體教學課件對智障兒童進行輔助教育，相對于傳統教育教學手段來說，幾乎可以起到非常出奇的效果，非常有效地吸引他們對教學內容的關注，提升他們對知識認知的注意力，增強他們對知識認知的好奇心，提升他們對知識進行探究的積極性，激發他們對客觀事物進行仔細觀察與研究的興趣性，促使他們產生創新性思維，從而促進他們的智能發展。

一、應用多媒體課件教學挖掘智障兒童語言潛能

智障兒童天生語言思維、語言表達能力弱，源于他們大多天生語音信息接收障礙，導致信息接收少，他們的知識面也就必然極其狹窄。因而在與他們進行溝通的過程中，難以有效幫助他們構建較為形象且直觀的表象，也就難以有效提升他們的語言表達欲，他們的語言潛能也就難以得到有效挖掘。而通過引入多媒體進行輔助教學，讓非常鮮活又富有動感的圖片吸引學生的眼球，讓他們“沉睡”的語言思維得到激活，促使他們的語言潛能得以有效挖掘。例如，我在組織他們進行“一次比一次有進步”的教學活動中，通過多媒體將標好標號的不同大小、不同著色的冬瓜圖片呈現在屏幕上，引導孩子們說出哪個最大？哪個最小？你最喜歡什么顏色？你認為哪個冬瓜畫得差？由此引導他們說出依次畫得越來越好的標號次序，最后讓他們跟著自己念讀：“小小的冬瓜小子，大大的冬瓜胖子”等話語，由此挖掘他們的語言潛能，促使他們的語言能力發展。

二、應用多媒體課件教學激發智障兒童創新潛能

教學實踐經驗表明，智障兒童不僅在知識獲取和智力方面存在缺陷，而且在創新性與關聯性理解方面也存在許多缺陷。而根據知識認知特點，具有良好創新認知潛能的人對事物的認識與理解往往更為快速和深刻，具有良好創新思維的學生智力水平也更高。而作為教師關注學生創新思維，培育他們更加優質的創新能力，是課堂教學的一項重要職責。多媒體課件教學實踐表明，充分發揮多媒體課件的教學多元集成功能，將能夠有效刺激多種感官的教學元素呈現出來，可以更加有效地激活學生的思維，促使他們更加積極主動地探究教學內容，從而產生更多創新性思維，促使他們創新潛能得到有效激發。例如，我引領孩子們在“小兔子運南瓜”教學過程中，用多媒體課件進行教學，將“小兔思考怎樣運南瓜”“兔媽媽問小兔采用什么辦法把南瓜運回家”“小白兔遇到困難時出現的表情”等以一幅幅生動活潑的圖畫展現出來，同時引導他們依據自己的生活常識說說如何幫助小兔子，讓他們積極開動腦筋，并開展交流互動，讓他們的創新性思維得到啟迪，從而促進他們智能的發展。

三、應用多媒體課件教學培育智障兒童健康心理

智障兒童在智力方面存在的缺陷，常常嚴重影響他們的心理素質的健康發展。比如，由于知識認知水平的下降導致他們心理活動放緩，從而心理承受能力明顯弱于正常健康人，常常出現膽小、畏懼、自我恐慌、情感脆弱、意識薄弱、自我調節力差等諸多不良反應，甚至還常常出現一些不由主或不自覺的過激行為。作為從事智障兒童教育教學的教師，就有責任正確認識到他們的這一特點，著眼于關心他們智能與身心全面發展的角度，有意識地培育他們良好的情感品質，引領他們構建更加獨立、更加穩固、更加健康的心理。而在課堂教學中引入多媒體課件進行教學，可以充分發揮多媒體聲、形、色的虛擬構建功能，讓他們的心理得到良好刺激。比如，將靜態的知識以動態的形式展現出來，讓他們在“動感化”的情境中得到心理鍛煉，同時再輔以動手操作，進一步矯正他們那些“亞健康”心理，從而促使他們的心理素質更加健康，進而促使他們智能與綜合素質的提升。

綜合以上，以電子計算機為主體的信息技術在課堂教學中應用，極大地活躍了課堂教學形式，也極大地提升了課堂教學質量和效率。可以斷定，在未來信息技術更趨發達的情況下，將信息技術引入到課堂教學中，充分發揮多媒體教學課件的良好輔助教學功能，不斷革新課堂教學模式，可以促使他們的語言潛能、創新潛能得到有效激發，還有助于他們健康心理素質的構建，從而促使他們的能力得到有效促進。

參考文獻：

張海韻.多媒體教學課件對智障兒童智能發展的促進作用[J].學理論：下，2013（6）.

編輯 楊兆東