多樣化教學(xué)法在手風琴教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：手風琴作為一種常見西洋樂器，具有音量洪大和音色多樣等鮮明的特點，因此越來越受到人們的青睞。因此學(xué)習手風琴的人員也越來越多，其中在手風琴教學(xué)中實施多樣化教學(xué)方法，有助于提高其教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：手風琴教學(xué)；多樣化教學(xué)法；表現(xiàn)形式

手風琴作為典型的和聲樂器，在演奏中具有輕巧靈活、方便快捷等特點，既可獨奏也可重奏，音樂表演力出眾。手風琴教學(xué)中多樣化教學(xué)法的應(yīng)用實踐有兩個需要注意的地方，一是教導(dǎo)學(xué)生掌握各種實效性強的學(xué)習方法；二是利用情境完成教與學(xué)，通過以上兩方面的引導(dǎo)實踐，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習的技巧與樂趣。

一、手風琴的多樣化音樂表現(xiàn)形式

手風琴是一個不但可以進行獨奏，也可以作為伴奏的簧片樂器，和其他樂器相比，手風琴自有其獨特之處。首先其音色變化非常豐富，同時聲音宏大。其次通過手指和風箱的配合能夠?qū)⑹诛L琴演奏出不同的樂曲來。手風琴的組成部分包括鍵盤、風箱以及低音鍵鈕，其音色具有一定的多樣性，可以演奏出小型樂隊的效果。手風琴的最早出現(xiàn)是在1829年的維也納，通常是采用右手演奏高音鍵盤，左手多六排鍵鈕操作，以此演奏出低音以及和弦。另外手風琴還具有比較強的民間風格，能夠充分體現(xiàn)出東歐國家的民族特色。在手風琴的發(fā)展過程中，也出現(xiàn)過結(jié)構(gòu)具有差異的手風琴類型。比如曾經(jīng)有半音階手風琴以及全音階手風琴。其中半音階手風琴在演奏中的轉(zhuǎn)調(diào)提供了一定便利，并且對左右手鍵鈕數(shù)量有所增加。

手風琴音樂形式的多樣化表現(xiàn)也能夠認為是創(chuàng)作體裁的多樣化以及演奏形式的多樣化。在時代發(fā)展過程中，手風琴的創(chuàng)作體裁也在不斷發(fā)生變化，并且也直接影響了演奏形式的多樣化發(fā)展，兩者相互促進從而進一步實現(xiàn)了手風琴音樂的多樣化表現(xiàn)。手風琴的音樂作品體裁也比較多，比如隨想曲有《青藏高原隨想曲》等；幻想曲有《卡門幻想曲》等；狂想曲有《匈牙利狂想曲NO.2》等；單樂章奏鳴曲有《奏鳴曲NO.2》等；協(xié)奏曲有《bB大調(diào)手風琴協(xié)奏曲》等；組曲有《冬季素描》等；多樂章奏鳴曲有《奏鳴曲NO.3》等；圓舞曲有《春之聲圓舞曲》等。在演奏形式方面也具有一定的多樣化特色，在最開始手風琴主要被用來伴奏，不但能夠進行獨奏也可以重奏，另外還可以和西洋樂器和民族樂器結(jié)合起來演奏。在現(xiàn)代社會藝術(shù)形式發(fā)展下，手風琴演奏更具有多樣化，因此也進一步豐富了手風琴音樂形式，有效滿足了人們對音樂的多樣化需求。

二、多樣化教學(xué)法在手風琴教學(xué)中的應(yīng)用

1.情境設(shè)計支持手風琴教學(xué)

手風琴教學(xué)中，利用教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生保持輕松愉悅的學(xué)習心態(tài)可提升其參與興趣和積極性，通過寓教于樂的形式讓學(xué)生掌握手風琴演奏方法與技巧。音樂作為天生與情感有諸多共同之處的藝術(shù)形式，通過帶給學(xué)生豐富多樣的情感體驗與精神感受對教學(xué)而言事半功倍。手風琴課堂中，營造良好教學(xué)情境對學(xué)生的學(xué)習心態(tài)、意志品質(zhì)都有高度激勵作用，教師通過創(chuàng)設(shè)具體音樂情境可促使學(xué)生積極參與實踐，在實踐中獲得技藝與心智的成長，從而逐步養(yǎng)成獨立思考、獨立創(chuàng)作的良好習慣，對于提升學(xué)生綜合素質(zhì)有積極意義，比如在手風琴課上讓學(xué)生積極自彈自唱或者在合奏課上讓學(xué)生獨立選擇曲目進行排練表演。

在課堂中利用樂曲欣賞培養(yǎng)學(xué)生的樂感，利用手風琴演奏獨特音樂的魅力將艱澀枯燥的音樂理論知識與音樂演奏實踐相結(jié)合做深入淺出的講解，讓學(xué)生身心獲得音樂熏陶的同時增加知識，指導(dǎo)自身手風琴演奏。在欣賞中還可采取游戲方式讓學(xué)生掌握各類曲式的特點，運用練耳時所掌握的知識增強自身聽辨能力，比如波爾卡舞曲的歡快節(jié)奏與風格，進行曲的雄壯與氣勢恢宏，通過踏節(jié)拍的方式由深到淺地了解樂曲的風格、節(jié)奏與演奏技巧，并在聯(lián)系中逐步做到運用自如。

2.多樣性教學(xué)方法支持教學(xué)實踐

手風琴教學(xué)中多樣性教學(xué)方法的應(yīng)用要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況做到因地制宜、因時制宜。以教學(xué)內(nèi)容來說，教師要量化教學(xué)指標，合理安排教學(xué)內(nèi)容，在不同課堂有所側(cè)重，從理論知識、手風琴演奏技巧知識、教學(xué)知識到具體實踐演奏技巧有計劃地逐步深入，兼顧理論知識與技能的掌握，配合鑒賞教學(xué)應(yīng)用適當?shù)慕虒W(xué)方法，比如講授法、演示法、練習法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、實踐法等。利用這些方法的特長、優(yōu)勢與側(cè)重點安排教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生真正從知識到技能完全掌握手風琴演奏關(guān)鍵。在因?qū)W生而異的教學(xué)方法方面，對于基礎(chǔ)薄弱學(xué)生多采用以講述、演示等方法為主的教學(xué)模式，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生則傾向于選擇鞏固、進步的練習法和實踐法，每個教師都要將啟發(fā)教學(xué)與探索教學(xué)有機結(jié)合，圍繞教學(xué)目標引領(lǐng)學(xué)生有計劃地完成學(xué)習任務(wù)，在手風琴練習中學(xué)生不僅獲得身心方面的愉悅，在個人意志、思想與技能方面也取得長足進步。

綜上所述，手風琴教學(xué)中多樣化教學(xué)的實踐要從積極利用課堂情境輔助教學(xué)做起，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生個人情況因地制宜，選用合適方法讓學(xué)生真正掌握理論知識與實踐演奏技巧，音樂演奏水平有所提升。

參考文獻：

趙偉偉.淺談手風琴風箱的運用對音樂表現(xiàn)的影響[J].藝術(shù)科技，2013，26（6）：138-139.

編輯 楊兆東