教師，請三思而后言

案例：

記得去年冬天的早上，我和往常一樣走進教室檢查孩子們的晨讀。只見組長張××告訴我唐××作業(yè)一個字沒有寫，“下午放學留下來，今天沒有做的作業(yè)統(tǒng)統(tǒng)補完了放學才準回去！”我怒吼道。后來我接著上課，下課，忙其他雜事，早就把早晨不愉快的事情和我說的話忘到了九霄云外。可到了傍晚，我正在家安閑地看電視，才接到電話說是教室里有家長來接孩子了，家長正責備老師不在卻把孩子留在了教室，此刻我心中充滿了愧疚，都是無意中說的一句話惹的禍！

分析：

這件事雖然已經(jīng)過去快一年了，但是一想到在昏暗教室里的唐××，我就很自責。作為教師，我們教育孩子出發(fā)點都是好的。看到學生做出違反常規(guī)的事情，有時難免情緒失去控制，急切之下，極易口不擇言，一片愛生之心付之東流。靜靜思考，再次遇到類似案例，可從以下幾點入手：

1.尊重學生，換位思考

學生雖然是受教育者，但在人格上與教育者是平等的。在本案例中，當教師的我只是脫口而出：“把作業(yè)補完了才回去！”只是為了泄一時之憤，之后根本沒有把此事放在心上。可是對于進入小學才兩三年的小學生來說，卻信以為真，于是就有了開頭那一幕……教師應該尊重學生，換位思考，他為什么沒有做好作業(yè)？想一想如果我是學生，老師這樣對我說，自己的心靈是不是受到傷害了呢？受傷的心靈何時才能復原呢？

2.發(fā)現(xiàn)閃光，賞識教育

當學生犯錯時，不要過分追究學生的責任，從教師教學著手，查找原因，努力改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)等待學生的轉(zhuǎn)變。學生犯了錯，循循善誘，輕身細語地一同分析問題所在比狂風暴雨似的指責效果更佳。在教育中，也可以找出他以前做得比較好的小事進行表揚，給予他自信。每一位學生都想把自己好的一面展現(xiàn)出來，希望得到老師的肯定，老師鼓舞了他，也會在教育上贏得主動權(quán)。

3.提高修養(yǎng)，理智處事

俗話說得好：“沖動是魔鬼，理智賽神仙。”往往我們在生氣時不管事情的來龍去脈，教育學生口不擇言，只是一味地訓斥、批評，這樣不僅傷害了學生的自尊心，還破壞了老師的形象。如果再次遇到類似情況，實在是情緒激動，內(nèi)心怒火中燒，可以采取這樣的方式：控制情緒，首先要不說氣話，或者不說話，等想好怎么說的時候才說，否則說的氣話學生也傷害了，教師心情也不好。

在以后的教學中，我定當牢記“教師，要三思而后言”！

編輯 趙飛飛