足球游戲在高職院校足球選項課教學中的作用研究

摘 要：對高職院校足球選項課教學實際情況分析，針對高職學生實際，提出足球游戲對足球教學有良好的輔助作用。有利于提高學生學習足球的主動性，培養(yǎng)學習興趣；有利于培養(yǎng)學生就業(yè)后參與大眾足球活動，滿足學生自覺進行足球活動鍛煉身體的需求；有利于教師順利完成教學任務，達到學校體育教學目的。

關鍵詞：足球游戲；足球教學；作用分析

高職院校足球教學中足球游戲的合理運用，不僅能夠有效活躍足球教學與訓練的氛圍，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，還能對學生的團隊精神和協(xié)作意識進行針對性的培養(yǎng)。高職院校體育教師只要能夠充分認識到足球游戲的重要性，采取多樣化的游戲教學方法，堅持正確的游戲教學原則，就一定能夠使原本枯燥、沉悶的足球教學課堂變得更加豐富多彩，實現(xiàn)高職院校足球教學與訓練水平的不斷提升。

一、足球游戲引入高職院校足球選項課教學的必要性

隨著我國教育教學改革的深入，體育游戲在體育教學中也已被廣大體育教學工作者接受并運用自如，不同體育專項又有各自不同的游戲形式。選項課教學在我國已經(jīng)開展10余載，近些年已被大學體育教學普遍認可并設置這種教學形式。選項課程的設置最主要的魅力在于學生能根據(jù)自身需要自己喜歡的運動項目進行更深層次地學習運動技能，提高自己的運動技術水平，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。

我國學校體育的目標，可以基本概括為兩部分內容：一部分是“促進身心健全發(fā)展”；另一部分是“培養(yǎng)終身體育功能”。現(xiàn)有的足球選項課教學普遍模式注重足球基本技術、戰(zhàn)術的學習及比賽規(guī)則的學習。高職院校學生在校學習時間為3年，而體育課的設置都不超過2年。如果2年都開展足球選項課的學習，其總時間也最多只有70多學時。要在有限的學習時間內把所有的足球基本技術練習好，是不可能的，更不用考慮很多高職院校就只有1年的選項課教學時間。高職院校培養(yǎng)的學生是各行各業(yè)的專業(yè)性技術人才，而不是優(yōu)秀的足球運動員。因此，單一注重足球技術、戰(zhàn)術的學習，與我國學校體育的目的大相徑庭。

足球運動從誕生開始，就深深留下游戲的烙印。從戰(zhàn)國的蹴鞠到現(xiàn)代的街頭足球，無一例外的都是游戲。伴隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，競技足球應運而生，同時孕育了足球運動技戰(zhàn)的訓練和足球規(guī)則的演變。競技足球與學校足球有各自的目的，競技足球水平的高低，可以用金錢來衡量。而校園足球則不同，其目的在于促進學生全面發(fā)展，為終身體育打下良好的基礎。因此，讓喜歡足球運動的學生掌握足球游戲具有必要性。

二、足球游戲在高職足球選項課的作用分析

1.足球游戲對學生全面發(fā)展和學生學習主動性作用分析

高職院校足球選項課學生具有不同目的，可以概括為3種不同類型。一是對足球有興趣。這類學生已經(jīng)具有一定足球運動基礎，對足球技術、戰(zhàn)術有一定了解和掌握，學習足球具有主動性，不需要足球老師的詳細規(guī)范技術動作，僅僅需要少量的指導就可以完成學習任務。二是修學分。這類學生對足球運動不了解，沒有足球基礎，需要從零學習，他們學習足球的目的是能順利通過考試、拿到學分。因此足球教師就有必要從培養(yǎng)學習興趣開始，詳盡指導。三是沒有體育愛好，盲目選擇。這類學生不喜歡體育運動，身體素質較差，沒有足球運動需要的速度和耐力。教師在教學過程中除了要對他們足球運動技戰(zhàn)術指導外，還要進行身體素質練習，培養(yǎng)他們運動興趣。

興趣是最好的老師。現(xiàn)代教育主張發(fā)揮學生學習的能動性和主動性。學生能主動學習足球技術，掌握足球運動技能，要由興趣來支撐。針對以上三類學生，遵循因材施教的原則，足球游戲無論學生有無足球運動基礎都能完成和喜歡的教學方式。這與足球游戲本身具有的特點密不可分。足球游戲具有以下幾點特征：（1）足球游戲具有趣味性的特征，可以培養(yǎng)學生對足球課的興趣，調動學生的學習興趣，使學生在足球課上實現(xiàn)由“被動學習”向“主動學習”的轉變，提高學生在足球課上的積極性。（2）足球游戲具有競技性的特征，因為足球游戲通常會同足球技戰(zhàn)術和足球比賽緊密結合在一起，加上大學生的思想已經(jīng)比較成熟，思維比較活躍，容易接受新生事物，敢于在競爭中展現(xiàn)自己的才能；同時，足球作為一個集體運動項目，足球游戲的競爭性有助于培養(yǎng)學生的團隊意識和競爭意識。（3）足球游戲具有教育性的特征，這是因為足球游戲并不代表學生在足球課堂上可以隨便表現(xiàn)或發(fā)揮，它具有自身的紀律性和組織性，對學生智力水平和思想道德水平的提高都是非常有幫助的。（4）足球游戲具有多樣性、易開展的特征，這是因為足球游戲的組織形式可以根據(jù)足球課教學的需要進行靈活的變通，不會受到場地、人數(shù)、器材等因素的過多限制，在足球課的熱身階段、技戰(zhàn)術教學階段、后期整理階段都可以得到有效的應用。

2.足球游戲在教學過程中運用原則和結果分析

體育教學改革，要求體育教師具有更多的教學方法和教學手段，豐富的教學技能。合理安排、運用足球游戲，貫穿于足球教學過程中需要遵循一定的原則。只有遵循一定原則，足球游戲才可能達到寓教于樂的目的。（1）目的性原則。在足球教學過程中，要根據(jù)教學環(huán)節(jié)的需要，選擇不同的游戲。例如，足球的運球技術教學，可選擇運球中“保護與破壞”游戲。學生在教師規(guī)定的活動范圍內，每人一球，在運球過程中主動破壞他人的球，并力爭保護好自己的球不被破壞。這種游戲的運用加大了練習的難度，增添了練習的趣味性，從而有效地鞏固運球技術、提高了控球能力。在學習腳內側傳球技術時，教師可以采用比賽踢標志物的足球游戲，以提高學生掌握鞏固技術動作。（2）教育的原則。高職院校學生參加足球游戲，不是掌握足球運動技術戰(zhàn)術，而應該是通過足球游戲受到教育和啟發(fā)。不同的足球游戲有不同的教育作用，它包含意志品質、團結互助，遵守規(guī)則、勇敢頑強，以及愛國主義、集體主義、自信心、榮譽感等思想品德的教育。（3）安全性原則。足球運動具有對抗性、多邊性和艱辛性，因此在安排足球游戲時應特別注重貫徹安全原則，對游戲的各個環(huán)節(jié)均應作安全檢查，看設計的動作是否容易引起傷害事故，減少足球運動損傷事故的發(fā)生。（4）趣味性原則。趣味性是所有體育游戲都具有的特點，缺乏趣味性，則會失去學生對足球游戲的吸引力，使所有的參加者會自始至終、全力以赴地參加活動，收到愉悅身心的功效。因此，在選擇游戲時，應注意選擇競爭性較強，情節(jié)發(fā)展較生動，富于新穎性、趣味性的足球游戲。只有具有趣味性的教學，才能激發(fā)學生學習足球的興趣，養(yǎng)成參加足球運動的自覺性，達到終身體育的教學目標。（5）適用性原則。高職院校足球選項課的學生運動技術參差不齊。足球游戲應簡單易行，適合不同技術水平的學生參與。也可以采用分層教學法，按不同足球技術水平的學生進行不同的游戲，同時對提高學生主動刻苦練習有促進作用。

3.足球游戲和培養(yǎng)終身體育的關系角度分析

高職院校培養(yǎng)的是具有一定專業(yè)技術的、實用型人才，他們就業(yè)方向對準的工廠、工地等具有典型行業(yè)特征的工作崗位。在這些職業(yè)中工作繁忙，勞動密度強度大，閑余時間少，職業(yè)病發(fā)生概率較高的工作崗位中，有的沒有固定的場所，因此工作后參與規(guī)范的足球運動就更少。他們參與足球運動的目的是興趣、愛好的支撐是強身健體的需求。具體情況往往是有人沒場地，或者有場地沒人。逐漸把原來在學校已經(jīng)建立起來的興趣弱化，最后就不參加足球運動。

大眾足球對場地設施的要求較低，具有濃厚的游戲特點，突出“玩”的特點，在“玩”中達到鍛煉的目的。足球游戲具有很大的可塑性，對場地的要求不規(guī)范，對參與游戲人員足球專業(yè)技術要求不高，參與人的數(shù)量也沒有具體的要求，因此可以說，足球游戲具有隨時隨地性。無論參與什么樣的踢球方式，只要達到體育鍛煉的目的，我們就可以認為我們學校體育的目的就達到了。我國是體育大國，在各項大型的體育賽事中我們的金牌總數(shù)總是名列前茅。就足球運動開展狀況角度來看，我國足球群眾基礎薄弱，在足球發(fā)達的國家，參與足球運動的人口量要超過我國；群眾參與足球運動的形式也是多種多樣，“街頭足球”“顛球大賽”“花式足球”等等。

高職足球選項課教學的目的在于培養(yǎng)學生參與足球運動興趣，掌握一定足球技戰(zhàn)術，為學生終身體育打下基礎。學生離開學校后，利用他們已有的足球技能及掌握的足球運動知識，積極參與足球有關的大眾體育運動，那我們的足球教學就成功一半。

三、結論

1.有必要把足球游戲運用到高職院校足球選項課，對培養(yǎng)不同層次足球運動水平和學習目的的學生的足球運動興趣都有較大提高。

2.足球游戲在高職足球選項課教學中能更好地促進學生全面發(fā)展，提高學習的主動性，把要求學習掌握運動技能變?yōu)槲乙獏⑴c體育鍛煉的需求。

3.在足球選項課教學中，合理安排足球游戲，遵循游戲教學原則，有利于豐富教師教學方法，活躍教學氣氛，讓學生在游戲過程中輕松掌握足球運動相關知識。

4.足球游戲自身具有的特點能促進學生進入社會后，保持足球運動興趣，積極參與大眾足球運動，達到強身健體終身體育教學目的。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮