關于大學生職業生涯規劃教育的幾點思考

隨著我國高等教育事業的發展，高等教育已從精英教育逐漸轉變成大眾教育，高校的逐年擴招，造成了高校畢業生就業壓力增大，大學生就業問題已成為一個重要的社會問題，這其中又存在“有業不就”和“無業可就”的情況，這與大學生定位不準、缺乏職業生涯的合理規劃不無聯系，因此，如何加強大學生的職業生涯規劃，已成為高校和社會需要共同關注和解決的問題。

一、職業生涯規劃的含義

職業生涯規劃，是指個人與組織相結合，在對個人主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對個人興趣、愛好、能力、價值觀等進行綜合分析權衡，結合時代特點及個人的職業傾向，確定最佳的職業奮斗目標，并為之所作的行之有效的安排。重點是通過對自己和職業的探索，做到知己知彼，從而達到人職匹配的目標。

二、大學生職業生涯規劃教育的意義

1.有利于大學生自身的全面發展

大學生處于青春發育期，是身心發展的重要時期，此時，各種心理矛盾、情感沖突相互交織，他們希望認知社會，但又缺乏辯證的思維能力；要求獨立，又有依賴心理；追求理想，有時又急功近利，想投機取巧；情感豐富而熱烈，但缺乏對挫折的承受能力，在面臨學業、愛情、升學、就業、人際關系等一系列事件的壓力時，容易迷失人生的奮斗目標。加強對他們職業生涯的規劃教育，可以使他們樹立明確的目標，并為之進行細致的規劃，有利于他們激發自我塑造意識，提高自己的綜合素質，為未來的就業增加競爭力，為以后的職業發展奠定良好的基礎。

2.有利于實現人才培養目標，提高畢業生就業率

當今社會，對于人才的定義已不再僅是有豐富的知識，交際能力、創新能力、復合型等已成為現代人才的重要特征。因此，高校人才的培養應將素質教育貫穿其中，將素質教育和職業生涯規劃教育結合起來，把職業生涯規劃教育貫穿于素質教育的全過程，使素質教育的目標更加明確。

三、加強大學生職業生涯規劃教育的對策

1.實行全程分階段指導

高校可以針對不同的年級確立漸進式的職業生涯規劃教育目標，在大學四年實行全程的教育指導。具體來說，大一為適應階段。重點是讓學生初步了解自己專業對口的職業以及未來想從事的職業，幫助學生樹立正確的職業目標、就業觀念，盡快適應大學生活，初步規劃大學四年的發展目標；大二為探索階段。創造環境，通過各種渠道重點培養大學生的就業能力，幫助大學生塑造和完善自己，提高自己的綜合素質；大三為確立階段。指導其根據個性特點，確定未來職業方向，針對自己的職業目標，不斷積累鍛煉，培養和發展自己的專長，提升就業能力；大四為沖刺階段。針對擇業期間將出現的問題進行就業形勢、就業信息、政策咨詢、就業技巧、心理調節等方面的具體指導，引導其走向社會進行實踐，為找到和立足于滿意的工作崗位做好充分準備。

2.建立成功素質訓練平臺

在卡耐基的提議下，拿破侖·希爾歷時25年調研后提出了成功素質訓練，它是以培養和訓練一個人成功素質為目標，通過心理分析、心理訓練和實踐訓練等一套系統科學方法，在培養積極心態、規劃成功目標、勇于創新實踐等方面對個人進行全面訓練。大學生的職業生涯規劃教育必須要結合成功素質訓練，或者可以說，成功素質訓練就是職業生涯規劃教育的一部分。成功素質訓練可以采取討論、交流、朗誦、比賽、自我暗示、跟蹤調查和培養等方式，包括團隊訓練、自信心訓練、發散思維訓練、領導素質訓練等內容。

3.開設系統的職業生涯規劃教育課程

高校應將職業生涯教育引進課堂，將其列入必修的教學計劃，開設系統的課程。高校要從社會發展和學生成長的角度，更新教育觀念，與時俱進，探索、設計大學生職業生涯規劃教育的教學內容體系，應突出加強大學生的自我認知，以實用、實踐為中心，兼顧全面。比如，可以引入職業測評系統，使學生對自己有更全面的了解；在課程結束時，可以讓每位學生設計一份職業生涯規劃書，作為自己大學四年甚至是畢業幾年的一個藍圖。

4.加強職業生涯規劃教育的隊伍建設

職業生涯規劃教育是一項復雜的工作，必須要有一支素質高的專業指導隊伍。從隊伍構成上看，應該專兼結合、專業互補、相對穩定。第一部分為專職人員，主要指專職的就業指導人員和職業生涯規劃人員。第二部分為兼職人員，由其他的專業教師和輔導員老師組成，主要是通過日常的教育教學活動進行有關職業生涯規劃方面的滲透和指導。第三部分為外請的人員，主要包括職業生涯規劃方面的專家，社會上各行業的成功人士以及事業有成的校友，主要是通過集中講座、咨詢的方式進行職業生涯規劃方面的指導。從隊伍的個體建設上看，教育者不僅要有生涯規劃的專業知識，而且要了解被教育者所學的專業，要具備心理學、統計學、經濟學、管理學、社會學等方面的知識，幫助被教育者制定合理的規劃，并能最終實現規劃目標。

高校積極、科學地開展職業生涯規劃教育及活動，必將對大學生的就業及未來的職業發展起到不可估量的作用。

編輯 溫雪蓮