哪壺開(kāi)了提哪壺

一天，剛走進(jìn)辦公室，聽(tīng)一位同事說(shuō)：“有個(gè)學(xué)生真懂事，他在洗墩布，見(jiàn)我端著臉盆走過(guò)去，趕快把墩布挪開(kāi)。還說(shuō)：‘老師，我?guī)湍拱桑俊恢悄膫€(gè)班的？”“他長(zhǎng)什么樣？”有老師問(wèn)。“雙眼皮，大眼睛挺好看的。”“現(xiàn)在這么懂事的孩子可不多。”“是呀！都是獨(dú)生子女，在家里都是被照顧的，哪知道為別人著想。”聽(tīng)著大家的議論，我沒(méi)太在意，一會(huì)兒，這個(gè)話題就過(guò)去了。

又過(guò)了幾天，我?guī)е医痰暮痢镣瑢W(xué)來(lái)到辦公室。那位同事說(shuō)：“那天我說(shuō)的就是這個(gè)孩子！”我有些驚訝，心中暗想：胡××？他可不是“說(shuō)得上”的學(xué)生。學(xué)習(xí)、紀(jì)律，提哪壺哪壺都不開(kāi)，還常和同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。同事又說(shuō)：“呂老師，你可得好好表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)這孩子。我上回說(shuō)的事可不是一次了。”這位同事的話引起我的深思。記得王曉春教授曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教師要學(xué)會(huì)哪壺開(kāi)了提哪壺。”我為何不抓住這契機(jī)展開(kāi)對(duì)胡××的教育呢？于是，我經(jīng)過(guò)深思熟慮，開(kāi)始了行動(dòng)。

在周五的課上，我確定了有關(guān)文明禮貌的主題“我該怎么做”。學(xué)生們你一言我一語(yǔ)地展開(kāi)了熱烈的討論。我找準(zhǔn)時(shí)機(jī)提出問(wèn)題：“同學(xué)們，老師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情境，當(dāng)你在水房洗墩布，需要很長(zhǎng)時(shí)間才能做完，這時(shí)候，有其他人端著盆要接水，你該怎么做？”有的孩子說(shuō)：“讓他等一會(huì)兒。”有的說(shuō)：“趕快洗完了離開(kāi)。”我又說(shuō)：“這種情況胡××同學(xué)最有發(fā)言權(quán)，請(qǐng)他說(shuō)一說(shuō)。”話音剛落，孩子們一齊把詫異的目光投向他，好像說(shuō)：“老師為什么叫他？他可是我班

最……的呀。”胡××羞澀地站起來(lái)，斷斷續(xù)續(xù)地把他的做法說(shuō)了出來(lái)。我用贊許的目光看著他，這是一次不留痕跡的表?yè)P(yáng)，我想一定會(huì)收到良好的效果。

在以后的日子里，我看到了他積極要求進(jìn)步的愿望，并且對(duì)他也進(jìn)行了適時(shí)表?yè)P(yáng)。胡××也表現(xiàn)得“非同一般”，大家常常會(huì)聽(tīng)到他對(duì)同學(xué)說(shuō)謝謝的聲音，每次見(jiàn)到老師都很有禮貌地問(wèn)好。不但文明禮貌方面表現(xiàn)突出，還積極參加公益勞動(dòng)。還有倒垃圾、澆花等。另外，他舉手回答問(wèn)題的次數(shù)漸漸多起來(lái)，雖然有時(shí)答非所問(wèn)，可能會(huì)影響我的教學(xué)進(jìn)度，甚至有個(gè)別學(xué)生因此皺起了眉頭，我還是會(huì)一次又一次耐心地讓他把話說(shuō)完并給予鼓勵(lì)，對(duì)于這顆剛剛開(kāi)始閃爍的星星之火，還需要我和同學(xué)們的精心呵護(hù)啊！

老師都喜歡表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，可是老師又都無(wú)法回避問(wèn)題學(xué)生，在幫助他們進(jìn)步的過(guò)程，與其緊緊揪住問(wèn)題批評(píng)責(zé)備，不如以點(diǎn)帶面，讓孩子在我們溫暖的幫助當(dāng)中自覺(jué)地、主動(dòng)地要求進(jìn)步。

編輯 溫雪蓮