如何讓學生愛上說明文

【摘 要】說明文教學相對比較枯燥，如何讓說明文教學充滿魅力？筆者結合自身的教學經驗，總結出三條經驗：巧用實物，激發學生的興趣；借助多媒體，刺激學生的感覺器官；品味語言，回歸文本。

【關鍵詞】說明文 實物 多媒體

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）02-0097-01

蘇教版語文七年級下冊共有兩個單元的說明文，針對這兩個單元的說明文教學，許多語文教師覺得難教，最大的原因是學生不喜歡說明文的學習，對說明文學習缺乏興趣。如何讓學生愛上說明文？筆者綜合自己的執教經驗，談談讓學生愛上說明文的方法。

一 巧用實物，激發學生的興趣

人類對世界的認識首先是從實物開始的。斯賓塞在他的《快樂教育書》中曾說過，“不但嬰兒、幼兒需要實物教育，在稍大一些的孩子和青年中，都應該重視實物教育。”教者積極地把實物引進說明文的教學課堂，既可以加強教學的直觀性，又可以激發學生的學習興趣。例如在教授《松樹金龜子》時，筆者找到了金龜子的實物。當筆者將金龜子帶進課堂時，學生們的情緒顯得異常激動，他們爭先恐后地要看金龜子。每一個看見金龜子的學生，都發出了這樣的感嘆，“哦，原來這就是金龜子啊！”這時，筆者就勢導入新課，學生們學習說明文的熱情空前高漲。因為他們看見了金龜子的實物，他們的感官得到了充分的刺激，他們的好奇心被激發，迫不及待地想要更好地去了解金龜子的其他特性。從學生激昂的情緒中，筆者再一次認識到實物教學的重要性，實物教學能增強直觀性和趣味性。

二 借助多媒體，刺激學生的感覺器官

多媒體教學以豐富的形式——聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，最大限度地調動學生的視聽感官系統，激發學生學習的興趣，很自然地把學生引入教學內容。多媒體教學極大地提高了學生的學習參與性，在教學中恰當地、科學地、靈活地運用多媒體，有助于優化課堂教學，增強教學效果，從而提高教學質量。筆者帶領學生學習《國寶——大熊貓》時，充分發揮了多媒體的作用。“大熊貓喜歡嬉戲，憨態可掬。有時直立起來，狀似舞蹈；有時背倚石頭，坐在草地上悠然自得地啃著竹枝；有時團作一團，漫不經心地隨地打滾；有時拖著笨拙的身體，搖搖晃晃地在草地上玩耍。大熊貓經過訓練，還成了雜技‘明星’，能夠表演前滾翻、吃西餐、吹喇叭、推小車、騎木馬、滑滑梯和蹬皮球等精彩節目，常常博得觀眾熱烈的掌聲與歡樂的笑聲。”此段語言精彩形象，寫出了大熊貓憨態可掬的模樣，人見人愛。當筆者打開視頻，播放一段大熊貓的生活紀錄片，學生們的注意力被畫面上可愛的大熊貓形象吸引住了。學生一邊看一邊發出感嘆，大熊貓真是一種可愛的動物。多媒體教學在說明文教學中有著舉足輕重的作用，它能使說明對象變得具體可感，激發學生的興趣，所以在說明文教學中，我們要善于運用多媒體。

三 品味語言，回歸文本

一節好的語文課，最終要回歸到文本。品味文章的語言，感受語言的魅力是語文學習的重中之重。說明文語言的品味，可以從兩個方面入手。第一個方面，品味語言的準確性。說明文是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理的文章體裁。它通過揭示概念來說明事物特征、本質及其規律性。說明文一般介紹事物的形狀、構造、類別、關系、功能，解釋事物的原理、含義、特點、演變等。說明文的實用性很強，語言表達“失之毫厘”，其結果就會“謬以千里”，所以說明文語言要求準確無誤，給讀者以科學的認識。學習說明文的語言準確性，可運用比較品味法。如學習《松鼠》一課，為了讓學生體會到說明文的準確性，筆者運用了比較品味法。“松鼠不敢下水。有人說，松鼠過水的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵。”“松鼠不敢下水。松鼠過水的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵。”這兩句話的不同之處就在于第二句沒有了“有人說”三個字，“有人說”表示這只是相傳，并非科學研究。學生們經過對比，就體會到了說明文語言的準確性。通過對比品味，學生對說明文的學習興趣與日俱增。品味說明文的語言除了準確性之外，還應品味它的生動性。品味說明文語言的生動性，讓學生了解說明文并非枯燥無味，運用生動形象的語言使說明文綻放文學的魅力。第二個方面，品味語言的生動性。“它的山頂坡陡崖峭，峰石突兀，十分險峻，但山腰以下漸趨平緩，松柏森郁，草莽綿連。藍色的天幕下，山腰蒼翠的林海與山巔紫紅色的頁巖相互映襯，形成了一幅十分鮮麗而又和諧的大自然的圖畫。”這一段節選自《巍巍中山陵》的語段，較好地體現了說明文語言的生動性。“突兀”“險峻”“森郁”“綿連”“蒼翠”等形容詞的使用形象地展示了鐘山美麗的自然環境。修辭手法在說明文中的運用，使說明文的語言增色不少。

總之，說明文的教學考驗著教者的功力，只有在說明文教學中不斷實踐，不斷探尋，才能使說明文的教學充滿魅力。