初中物理小實驗在教學中的重要作用

【摘 要】初中物理是一門以實驗為基礎的學科，新穎的實驗能很好地激發學生的學習求知欲，能充分調動學生積極參與到課堂教學中，教學效果很好。

【關鍵詞】興趣 鞏固知識 創造性思維 創造能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）02-0114-01

初中物理是一門以實驗為基礎的學科，除了演示實驗和學生實驗之外，還有大量構思新奇，貼近學生生活的小實驗。小實驗原理簡單，學生容易理解，要求的器材在日常生活中隨手可得，容易操作和觀察，小實驗可不受時間、地點的限制，可以在課間、課外甚至在家里進行，大部分小實驗學生可以自己設計、自己找實驗用品、自己動手、自己總結。為學生提供大量的動手動腦機會，對培養學生的觀察能力，獲取知識的能力以及分析問題、解決問題的能力有很大的幫助。

一 物理小實驗可以很好地激發學生學習物理的興趣

在初中物理的知識中，有很多重要的規律都是通過實驗總結出來的。而中學生正處于身心發展的階段，好奇心很強。物理小實驗形象生動、趣味，因此，學生對實驗往往比聽教師講課感興趣得多。在教學中如果能精心設計小實驗并巧妙地進行演示，增加它的趣味性、新穎性，就能有效地增強學生的注意力，從而激發學生的學習熱情。

在學習《大氣壓強》時，先做瓶“吞”雞蛋、覆杯實驗以及馬德堡半球實驗。這些實驗現象使初中生不解，瓶口小，雞蛋怎么進去的呢？水為什么不會流出來呢？兩個半球為什么貼得那么緊？又如在講解氣體壓強和流速關系時，做三個小實驗：（1）把一張紙放在嘴邊，用力從紙條上方吹氣；（2）在硬幣上方沿著與桌面平行的方向用力吹一口氣，硬幣就可以跳起來；（3）在兩張紙的中間向下吹氣，兩張紙將靠在一起。因為這些實驗結論和學生的日常經驗不太相符，而倍感興趣。學生在實驗中發現：每一個實驗的成功都來之不易，每一個實驗都有新的收獲，都有新的發現，極大地激發了學生學習物理的興趣。

二 物理小實驗可以鞏固學生對物理知識的掌握

雖然很多物理知識來源于生活，但又高于生活，有些知識非常抽象，僅憑學生的生活經驗以及現有的知識很難理解，為了讓學生理解知識、掌握知識，最終能靈活應用知識，教師可以通過小實驗，增加學生對知識的感性認識和掌握。

如學習“功”這一章時，對功、功率、機械效率三個概念容易混淆，為了解決這一難題，可以設計一堂比賽形式的實驗課，每個學生抱不超過五塊磚，以最快的速度從一樓跑上三樓，設計方案，測出自己做的功、功率、機械效率。然后集體討論評選出上樓最快的、做功最多的、功率最大的，效率最高的，這一結果把學生的思維集中到了同一個焦點上。通過這樣生動有趣的實驗課，把本來混淆不清的概念變得簡單易懂，把理論知識轉變成了親眼所見的事實，使學生在歡快的“游戲”中，學到實在的知識。這些小實驗大大地提高了學生們的積極性，既動手又動腦，鞏固了所學知識，達到很好的教學效果。

三 物理小實驗可以提高學生的實驗操作能力

學校由于實驗條件的限制，除了開設課本規定的教師演示實驗和學生分組實驗之外，很少進行其他實驗，使學生動手做實驗的機會很少。所以對課堂上一些簡單的演示實驗筆者都會把它改為學生實驗，讓學生從中體會到在設計和準備實驗中的極富創造性的思維和完整的操作過程。

如在學完《聲音的傳播》后，我布置學生課后自己動手制作“土電話”，學生情緒高漲，大家一起合作動手完成，當他們用自己制作的土電話來體驗“固體可以傳播聲音”時，很開心，也很有成就感。通過簡單的便于操作的小實驗，可提高學生的動手能力。

四 物理小實驗可以培養學生的創造性思維和創造能力

新課程標準十分重視培養學生的創造性思維和創新能力。照方抓藥式的實驗能提高學生熟練操作能力，但不能培養和鍛煉學生的創造性思維。因此，在學習相關知識之后，教師可布置學生完成課外實驗制作，學生在課外實驗活動中所接觸的東西，在課堂上是無法碰到的，在課外實驗活動中所學到的東西，在課堂上是很難學到的，他們能從中體會到在設計和準備實驗中的極富創造性的思維和完整的操作過程，通過引導學生自行設計實驗，既使學生所學習的知識得到及時鞏固，同時又能很好地培養學生的創造性思維和創新能力。

又如在學習《光的傳播》后，我布置學生回去動手完成“小孔成像”實驗，很多學生放學回家后，把易拉罐底端挖了個小孔，頂端開口并用氣球套緊，這就成了一個“小孔成像”實驗的器材。他們不但可以觀察到蠟燭的火焰通過小孔成了倒立的像，對于出現的不同現象也能激起求知欲，從而會努力思考找出真正問題所在：得出像的大小與蠟燭到小孔的距離有關，為下章學習《凸透鏡成像的規律》奠定了基礎。這樣既滿足了學生的好奇心，也激發了他們的求知欲。

課本中介紹的一些小實驗和小制作都是簡便易做的，指導學生按要求完成這些小實驗和小制作，不僅可以豐富學生的課外生活，而且可以通過對器材的擺弄，提高學生的動手能力和創新思維能力，調動其學習的興趣。

總之，物理小實驗可以很好地激發學生學習物理的求知欲，作為教師，要充分發揮自身主導作用和學生的主體作用，多創造學生能積極參與的各種有趣的小實驗，給學生廣闊的活動與實踐空間，使他們在活動參與中認識、了解物理，從而對物理產生濃厚的學習興趣。