春雨潤物細無聲

黨的十八大報告明確指出，全面實施素質教育，著力提高教育質量，培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力，這是推進教育事業科學發展新的動員令?！芭囵B什么人，怎么培養人”是教育中帶有全局性和方向性的重要問題。教育的核心任務就是要堅持德育為先、能力為重、全面發展，真正把提高學生素質，促進學生健康成長作為教育工作者的出發點和落腳點。而中學生物教學的目的之一，就是培養學生辯證唯物主義觀點和愛國主義、集體主義的思想教育。因此，如何把傳授知識、培養能力、發展智力與進行德育教育有機地結合起來，使之貫穿于整個教學之中，在潛移默化中對學生進行德育滲透，是擺在教育者面前的一項主要任務。

一 在教學中進行德育滲透

在教學中需要抓住兩個要點：（1）教材中的知識內容是什么？蘊含哪些德育因素，知識內容與德育因素聯結點在哪里，即在哪些章節能夠體現思想道德品質教育，體現愛國主義、集體主義精神。（2）根據知識內容與德育因素的不同聯結方式及學生的認識規律，確定滲透德育的具體表達方法。

在教學過程中，筆者根據教材的知識特點，努力挖掘教材中的德育因素，潛移默化地將思想教育寓于傳授知識之中。教材中有多處閱讀材料是愛國主義教育的好素材，如利用作物栽培、動物飼養、醫術醫藥研究等方面的悠久歷史、現代科技成就的發展、轉基因技術的成熟、雜交水稻培育等一系列處于世界先進水平的科技成果，對學生進行愛國主義教育，從而增強學生民族自豪感和社會責任感，使學生產生一種要努力學習、將來實現報效祖國的偉大理想。

二 結合具體課例培養學生的社會公德

社會公德是社會生活中最簡單、最基本、最普通的行為準則，是維持社會公共生活正常有序、健康進行的最基本條件。因此，社會公德是全體公民在社會交往和公共生活中應該遵循的行為準則，也是人們在長期的共同生活中形成的調節行為規范和良好的風尚。它反映在學生的學習態度、行為習慣、組織紀律、校園風氣等各個方面，如熱愛學習、熱愛勞動、文明禮貌、講究衛生、愛護生物、保護環境等。這些看起來似乎是日常小事，但極為重要。講究社會公德，也是衡量一個社會文明水平的因素之一。如在講述《傳染病》這節課時，教師要特別強調傳染病的顯著特點是具有傳染性和流行性，可以結合那場突如其來的、席卷全國的“非典”，說明傳染病對人類的危害有多么的嚴重，大家一定要反思，這場災難帶給人們怎樣的思考？因此，在日常生活中，大家一定要遵守公德，不亂捕濫殺野生動物，愛護環境，不隨地吐痰，不亂扔垃圾，不吸煙、不喝酒、講究個人衛生，避免傳染病的流行與傳播。這些行為雖然看起來很小，但它卻能檢驗出一個人的社會公德，看一個人能否在沒有人看見、沒有人知曉的情況下做到嚴格要求自己，一絲不茍，這完全取決于學生的責任感，取決于學生自覺的社會公德意識，而這一切都依賴于多層次的道德行為的教育，有賴于在日常生活中一點一滴的、潛移默化的影響。

三 在教學中，對學生進行辯證唯物主義觀點教育

堅持用辯證唯物主義的觀點來闡述生物個體的形態結構、生理功能、生殖發育和生物界發展變化的規律，向學生進行進化觀點和生態觀點等生物學基本觀點的教育。讓學生明白，任何物質都不是孤立存在的，自然界中一切生物都是客觀存在的，使學生潛移默化地學會用辯證的觀點分析和解決問題。總之，除了傳授書本的知識外，在日常生活中，還要組織學生進行社會調查，參觀，改造小環境，在校園或家中栽花、種草，讓學生具備實際操作能力和獨立解決問題的能力。為學生將來步入社會、改造人類生存的環境打下堅實的基礎。在教學中，還可以結合一些與生物學有關的節日活動，如“地球日”、“世界糧食日”、“中國植樹節”等對學生進行思想教育，激發學生的環保意識、生態意識，養成健康的生活方式，為實現天藍、地綠、水凈的環境而努力！

在教學中對學生進行德育滲透，不能只停留在表面，必須深入到教材之中。作為教育工作者，一邊要努力探索，一邊要不斷實踐、積累經驗、逐漸提高。學科滲透德育不僅是培養學生的需要，同時也是教師隊伍自身建設的需要。在課堂教學中對學生進行德育滲透，是一條行之有效的途徑，久而久之，學生的素質會不斷提高，能夠不斷增強學生的民族自信心和自豪感。