音樂教育能夠促進幼兒的發展

在幼兒成長的過程中，我們提倡幼兒善于觀察自然界和生活中的美，并樂于感受和大膽的表現美。《3～6歲兒童學習與發展指南》中明確指出，藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。對幼兒來說，音樂活動是自我表現的一種方式和途徑。在幼兒園教育階段，我們可以通過音樂教育發掘幼兒的潛能，陶冶幼兒的情操，塑造幼兒健康活潑的個性及與眾不同的藝術氣質，促進幼兒全面和諧的發展。現在是素質教育社會，音樂教育是促進幼兒全面發展的有效途徑和教育手段。

一 鼓勵幼兒積極主動地參與音樂活動

在以往的音樂活動中，因為幼兒的個體差異，素質好的幼兒參與活動的機會總是多于能力弱的幼兒。而作為教師也總是青睞表現欲望強的孩子，忽視不愛表現的孩子，這樣就造成幼兒整體發展的不均衡，更不利于幼兒的性格成長。為了讓幼兒健康發展，縮短幼兒間的差距，我們應將音樂活動作為一種教育手段，讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參與活動，滿足幼兒自我表現的需要。基于這一發現，我設計了小步遞進的“階梯”教學，提出合適的要求，盡可能使教育個別化，使每個幼兒都能按各自的步調發展。如我設計了起步較低、由易到難的系列節奏游戲：聽小鈴和拍拍手（即模仿小鈴節奏拍手）、三角鐵和跺腳（即以跺腳方式模仿三角鐵的節奏）、多啦A夢（即聽辨鋼琴的低音區和高音區，分別用拍手和跺腳表示）、魔術師（即看圖譜上的小手、小腳標志，隨音樂用小手、小腳表現相應的節奏），這組游戲的技能要求并不高，目的是讓幼兒輕松自然地走進音樂活動，在簡單的藝術表現中體驗成功的樂趣。

另外，在音樂活動中，我盡可能給每個幼兒鍛煉的機會，如擔任指揮、領舞、領唱等，使不同發展水平的幼兒都能滿足自我表現的需要，樹立自信心。

二 培養幼兒初步的創造能力

在音樂活動中，不能只片面地強調知識的傳授和技能的訓練，還應引導幼兒通過活動表現美、創造美。為幼兒提供豐富的環境，引導幼兒用自己喜歡的方式去大膽創作，讓幼兒主動地去感知，提高幼兒自身的審美能力。

培養幼兒的創造力并不是要摒棄模仿，在《指南》中也明確指出了幼兒在不同的年齡段，可以自主選擇，用自己喜歡的方式去模仿自然界的事物或簡單的生活情景。可見，在音樂活動中模仿是需要的，因為它是最初的學習方式，但必須較快地跨越這一階段進入探索期，引導幼兒大膽創新、獨立思考，發表自己的獨特見解。如在活動《小貓走，小貓跑》中，幼兒自由探索用肢體動作來表現音符的長短，小貓走代表音符比較長，小貓跑代表音符比較短。作畫形式表示mi、sol、la的音高時，有的幼兒畫了一條吐泡泡的小金魚，小泡泡是mi，中泡泡是sol，大泡泡是la，它們唱著 | 356 356 || 356 356 | 的歌，有的畫了一座小房子，門是mi，窗是sol，房頂是la……面對這些稚拙的創造與想象，我都給予肯定和鼓勵。

在此基礎上，我為幼兒創設了寬松的環境，由淺入深地引導創造，展示自己的才能，從創編歌詞發展到創編動作，激勵幼兒從自身實際出發，通過努力充分展示自己的創造力。如小班階段的幼兒，為歌曲《誰會飛》創編歌詞時，幼兒是這樣編的：“鴿子會飛，鴿子鴿子怎樣飛，拍拍翅膀往高飛。”大班幼兒為歌曲《不再麻煩好媽媽》創編歌詞時，幼兒是這樣編的：“媽媽，您歇會吧，自己的事兒我會做了，自己洗手絹呀，自己洗襪子呀，自己裝書包呀，自己記作業呀。”盡管幼兒的創作表現還十分笨拙，但卻是真情實感的流露，體現了他們獨特的想象力和創造力。

三 強調活動中的交往合作

許多音樂活動是需要合作才能完成的，如合唱、樂器演奏、集體舞、音樂游戲等，為此，我們應把個體創造和群體合作緊密地連成一個整體，既要尊重個體發展，又要注重群體的交往合作。如為了在合唱時獲得和諧的聲音，幼兒需要聽著琴聲和同伴的歌聲不斷調節自己的音高，合唱中幼兒通過互相傾聽歌聲進行交流，在交流中幼兒感受到什么聲音是優美的，什么樣的聲音才是和諧的，最后達成共識，充分體現了合作性，同時也培養了幼兒的合作意識。又如在音樂游戲《動物的睡覺姿勢》中，各種不同的小動物有自己不同的睡覺姿勢，在完成整個游戲過程中，幼兒各自扮演著不同的小動物，而不同動物在睡覺時，又配有不同的特色音調，要成功完成此游戲，則需要幼兒之間很好的合作，合作中，幼兒在堅守自己“崗位”的同時，逐漸擺脫以自我為中心，分享著合作的喜悅。

總之，音樂教育能培養和提高幼兒的樂感，是幼兒得以和諧發展、健康成長的一種手段。在每個幼兒的心里都有一顆美的種子，通過各種音樂活動讓這顆種子發芽、開花，可讓幼兒對音樂充滿興趣，養成活潑開朗的性格以及積極向上的個性，促進幼兒健康的身心發展，更可以使幼兒產生美好的情感體驗，對幼兒的終身發展都很受益。