以創意美術為載體，開發健康教育為主題的幼兒園園本課程

【摘 要】豐富幼兒園課程資源，是幼兒園園本課程適應社會發展的需要，挖掘兒歌和創意美術教育資源，利用幼兒園的有利條件，綜合運用多種方法和活動形式，使這些資源轉變成幼兒生活學習的一部分。創意美術與兒歌教學的有效結合開發有利于幼兒身心發展的健康教育課程。使園本課程真正對幼兒的語言能力、積極的情感態度、良好的品行、想象力和創造性思維等方面有所發展，使幼兒接受受益一生的健康教育。

【關鍵詞】健康教育 識字兒歌 創意美術 創編兒歌 教學方法

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）02-0153-03

《綱要》中明確指出，“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！睘樨瀼芈鋵崱毒V要》精神，結合《教育事業發展十二五規劃》的要求，充分發揮幼兒園對課程管理的自主性，開發符合本園的特色課程，從而提高我園教師的課程研究、開發和管理能力。

針對這一理念，幼兒教育工作者應如何將健康活動內容融入到幼兒一日生活之中呢？如何將健康活動與識字兒歌、創意美術聯系在一起呢？

在幼兒的日常生活中，教師要適時對幼兒進行良好的衛生習慣、生活習慣、行為習慣、文明禮貌、遵守集體規范的教育，可以結合幼兒生活常規管理、創編出一些有趣的行為兒歌，如《入園歌》《洗小手》《玩滑梯》《丟沙包》《幫助人》等。為了讓幼兒在輕松、愉快的環境中受到健康的教育，讓幼兒會學、樂學。通過一次次公開教學的開展、一回回實踐教學的探索、一點點成功經驗的積累、一個個失敗經歷的反思，我們總結出兒歌教學與創意美術的有效結合促進幼兒健康教育的一點點經驗。下面談一談我園在以創意美術為載體，開發健康教育為主題的研究與實踐中的一些經驗：

一 挖掘教育資源，共同創編健康教育兒歌

幼兒健康教育重視健康習慣的培養，幼兒期的健康行為習慣不僅奠定了未來健康的基礎，而且有益于今后生活、學習、工作的條理性和邏輯性的提高。

1.“我文明，我健康”方面的兒歌

如《入園歌》《進餐歌》《洗小手》等。將幼兒文明行為習慣養成教育滲透到一日生活中。以兒歌的形式規范幼兒，幼兒通過學兒歌從中感受到文明健康的生活習性以及文明的行為所帶來的快樂。我們根據幼兒的不同年齡特點設計了不同的教育活動來培養幼兒的文明行為。為杜絕幼兒進餐吵鬧的現象，創編了《進餐歌》，培養文明進餐的好習慣，發揮幼兒的想象力討論進餐時應注意什么？然后讓孩子們對進餐歌進行創意美術活動。

2.“我衛生，我健康”方面的兒歌

如《迷眼》《洗小手》《剪指甲》等，這些兒歌是以培養幼兒良好的衛生習慣為內容創編的。例如教育幼兒飯前便后要洗手創編了兒歌《洗小手》，從中掌握了洗手方法和講衛生的好處，并創意出各種手型畫面。

3.“我安全，我健康”方面的兒歌

如《上下樓》《教室歌》等?；菔呛⒆幼钕矚g的玩具之一，由于各班孩子比較多，小班的幼兒又小，在玩的過程中出現了擁擠的現象，創編了兒歌《玩滑梯》，以此對幼兒進行互相謙讓、不擁不擠的教育，安全意識得到了提高。在教師的啟發引導之下，孩子們創設各種各樣的滑梯，長頸鹿滑梯、大白鵝滑梯、大象滑梯等。

4.“我運動，我健康”方面的兒歌

如《早操》《快樂的小雞》《排隊歌》等，以此培養幼兒對體育活動的興趣和態度，如兒歌《大皮球》：“我有一個大皮球，上面畫著一頭牛。我和牛兒來拍球，拍得高真叫牛?！庇變哼吪那蜻厡W習兒歌，創意美術活動中幼兒充分發揮自己的想象力，畫出各式各樣的彩色球。

5.“我快樂，我健康”方面的兒歌

如《快樂歌》《橡皮泥》《幫助人》等，這些兒歌內容培養幼兒良好的生活態度。如通過游戲活動大班孩子能親身體驗到幫助小弟弟、小妹妹的樂趣，而小班的幼兒也在大哥哥、大姐姐身上學到了許多生活經驗，他們之間建立了良好的同伴關系，在集體生活中感到溫暖、心情愉快。讓每個幼兒把自己的心情用繪畫的形式表現出來，為幼兒提供一個展示自己、釋放自己的機會和環境。

二 研究和探討識字兒歌與創意美術相結合的教學方法

幼兒園兒歌教學不僅可以引導幼兒學習兒歌，更重要的是通過學習兒歌發展幼兒的語言能力、認知能力以及積極的情感、態度等。學習兒歌并不是目的，而是教育的途徑和手段。教好幼兒園兒歌是幼師開展教學工作的主要內容，同時應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，注重綜合性、趣味性、活動性，寓兒歌教學于生活、游戲活動之中，深入探討兒歌教學方法，提高兒歌教學實效。在學好兒歌的基礎上，充分發揮幼兒的想象力和創造力，對兒歌內容、其中的一句話、一個詞、一個能引起小朋友無限遐想話題進行創意美術活動。美術活動可以是繪畫，也可以是手工或其他藝術形式組織的活動。如張艷君教師創編的兒歌《報到歌》：“小朋友吹口哨，各種蔬菜來報到。茄子茄子來報到，白白身子披紫袍；西紅柿來報到，小臉紅紅似火燒；黃瓜黃瓜來報到，身材細長真苗條；小朋友哈哈笑，不挑食身體好，蔬菜們，蹦又跳，明天還要來報到?！边@首兒歌進行創意美術活動時，幼兒的表現形式多種多樣，有的畫一種到幾種蔬菜，有的用紙撕西紅柿、有的索性就用橡皮泥捏蔬菜，孩子們在活動中學習得熱火朝天！

1.識字兒歌教學活動的導入方法

第一，利用圖片和課件導入法。通過觀察圖片或課件吸引幼兒注意力、激發幼兒思維想象，調動幼兒活動興趣，能使幼兒很快參與到活動中來。如兒歌《洗小手》，出示幼兒在洗手間洗小手的課件或圖片，引出兒歌教學。

第二，故事導入法。利用故事中的情節講述引導幼兒參與識字兒歌活動，如《吃飯歌》，教師先請小朋友聽小青蛙吃飯的故事，引導小朋友討論“小青蛙做得好不好？你該怎么做？”引出兒歌《進餐歌》教學活動。

第三，情境表演或講述導入法。請能力強的幼兒或者配班教師表演兒歌情境，并引導幼兒把這一情境編成兒歌進行教學，教師利用手偶、玩具等擬人化的講述吸引幼兒的注意力，從而進行兒歌教學活動，如《待客歌》、《小羊過橋》。

此外還有許多有趣的方法：如直接導入法、游戲導入、謎語導入、音樂律動導入等多種多樣的導入方法可以激發幼兒參與活動的積極性，調動幼兒學習兒歌的興趣。

2.識字兒歌教學活動中的識字方法

上面有了很好的導入環節，對以后活動的順利進行做好了充分準備，那么在“識字兒歌”中怎么能讓幼兒樂學、喜歡學、認真學習識字呢？在教學過程中，可以從兒歌中選定那些與幼兒生活經驗緊密相連的動物、實物、易記易學的字詞教幼兒認識。我們總結出了許多游戲識字方法：

第一，猜字法。教師發出聲音、做個動作讓幼兒猜字的讀音，如教師出示貓、狗、牛、羊等字寶寶時，教師嘴里發出對應的動物叫聲，孩子們就會猜出字寶寶的讀音，再讓幼兒觀察記憶，出示上、下、走、拿、丟、撿等字寶寶時教師就可以先做個動作、提示幼兒說出我在干什么？然后讓幼兒猜測其讀音并記字形。

第二，顏色標注法。出示兒歌掛圖中的重點認讀的字詞用顏色標注。如兒歌中重點要記的字用紅顏色寫，幼兒就會格外關注紅色的“字寶寶”，認字就會更快。為了讓幼兒學后不忘，我們還總結了一些鞏固認字的游戲方法，如找相同：幼兒對照字卡，找到和兒歌中一樣的字，并讀出來，這種方法、鍛煉了幼兒的觀察力、加深了對“字寶寶”的認識。

第三，摸字卡。在摸字卡游戲中幼兒有興趣學、喜歡學，所以字更容易記住。如“小孩小孩真愛玩，摸摸這，摸摸那，摸摸大字跑回來”等。

此外，我們還請幼兒玩“‘字寶寶’開花”“‘詞寶寶’接龍”等游戲，總之想盡各種方法讓幼兒在玩的過程中快樂的學習，學習兒歌和認識漢字并不是最主要的教學目的，目的都是為孩子們創造健康的教育。

3.識字兒歌教學活動中學習兒歌的方法

第一，朗讀法。《幼兒園教育指導綱要》在“指導要點”中強調：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言能力的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”兒歌是幼兒園語言教育中的重要內容之一，和諧的韻律朗朗上口，深受幼兒喜愛。兒歌朗讀，就是把書面上的兒歌語言變為口頭上說的語言，把無聲的語言變為有聲的語言——更能表情達意的話語言。在朗讀兒歌過程中，可以充分調動幼兒多種感官，充分認識幼兒園兒歌朗讀教育的獨特魅力，巧妙利用朗讀法，提高兒歌教學實效，達到促進幼兒語言全面發展的目的。

第二，圖畫法（創意美術法之一）。兒歌教學的圖畫法，即為兒歌配畫。它是以兒歌內容畫出符合兒歌的圖畫，加深幼兒對兒歌的理解；也可結合創意美術活動，培養幼兒的形象思維能力，啟發幼兒的想象空間，開發幼兒的創造潛能。如教完兒歌《彩色蘑菇》：“小小花雨傘，落入樹林中；要是撐開來，再也收不攏?！焙?，可以指導幼兒學畫彩色蘑菇。先畫出半圓形的蘑菇蓋，再畫出長短、粗細不同的蘑菇柄，然后指導幼兒用簡單的線條裝飾蘑菇蓋，并為每個蘑菇涂上喜歡的彩色。注意蘑菇要畫得有大有小，不要排列得很整齊。先學兒歌再畫蘑菇，加深了幼兒感性認識和對歌詞的理解、記憶，并很快地記住兒歌。

第三，游戲法。兒歌游戲教學法就是在游戲活動中教授兒歌，能激發和加強幼兒游戲的興趣和愉悅感。幼兒邊玩邊唱，使整個游戲富有節奏感，從而提高了游戲的興趣，豐富了游戲的內容。如郎伶俐老師創編的兒歌《丟沙包》：“漂亮沙包手中拿，有的小來有的大，丟來丟去笑哈哈，合作快樂人人夸?！庇螒驎r一名幼兒手拿沙包，大家一起唱兒歌，當兒歌唱完后幼兒將沙包向高處扔出、其他小朋友瞄準后接住沙包，接住沙包的小朋友在開始新的一輪游戲。一邊做游戲，一邊唱兒歌，在游戲活動中加入兒歌，極大地豐富了游戲內容，調動了幼兒學習兒歌興趣，激發了幼兒學習兒歌的潛能，促進了幼兒園兒歌教學的有效性。

第四，表演法。表演法就是根據兒歌內容，用表演的形式表達兒歌的主題。通過表演，從而培養幼兒的肢體語言，豐富兒歌內容，加深幼兒對兒歌印象和記憶。如李冬梅老師創編的兒歌《快樂小雞》：“小雞小雞嘰嘰嘰，東跑西跑真歡喜。草地當做游樂場，快快樂樂做游戲?！痹跇非樽嘞?，教師扮演雞媽媽、幼兒扮演小雞邊表演邊學兒歌，從而加深了幼兒對兒歌的感受和理解，提高了兒歌教學效果。

此外，我們還利用音樂法、家長參與法、故事創編法等靈活多樣的兒歌教學方法。這些方法是建立在幼兒興趣的基礎之上的，還有助于幼兒和教師能力的提高，這才是好的園本課程。

因未能被記住的東西，遲早要被忘記或被時代所淘汰，而學習的能力和積極的態度卻讓幼兒終生受益。因此在幼兒的兒歌教學中，更需要關注幼兒的學習過程而不是只看幼兒學到了什么。在學習的過程中，我們會很關注，幼兒有沒有自由的表達；能否進行表演；有沒有對問題進行深入的思考；有沒有發揮自己的想象和創造；幼兒所獲得的知識在自己已有經驗的基礎上是否更近了一步；幼兒在活動中是否得到了真實的體驗和探索。因此，在活動結束時，要反思自己的教學是否聯系了幼兒的生活實際、擴充了幼兒的知識和經驗，是否發展了幼兒的語言能力以及積極情感、良好的個性、創造性思維等。研究實踐證明，兒歌教學與創意美術的有效結合才能適應新時代幼兒的健康發展。這種教學形式靈活多樣深受小朋友們的喜愛。

三 收集整理、總結反思和修改

我園開發研究的園本課程使用已快三年了，教師以五大系列的健康教育為主題，自主創編識字兒歌、自主設計教案、自主設計與兒歌相關的創意美術活動，我們的健康教育實現了《規程》和《綱要》中幼兒教育的主要目標，各主題內容的相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展，收到了預期的效果和可喜的成績。該課程已融入幼兒集體教學中，總結出來的經驗方法還在整理和反思之中，盡管研究的成果還有待改進和提高，但相信不久的將來，我們的研究成果就會在園內開花結果，以至于推廣到兄弟園校。

參考文獻

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〔責任編輯：李錦雯〕