口腔醫學實踐教學的多元化考評制度的改革

【摘 要】通過兩組學生的評價表和教師的互評表，各自針對五個評估指標進行評價，然后根據數據量化后進行統計分析。為口腔醫學實踐教學的多元化考評制度提供依據。兩組學生在口腔常見病的臨床表現，診斷及治療的掌握程度上無顯著差異，但在其他評價指標及考試成績方面比較差異有統計學意義（p<0.05）。

【關鍵詞】口腔 評價 多元化

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）05-0005-02

口腔醫學臨床實踐教學是口腔醫學整體教學環節的一個重要組成部分。長期以來，我國的口腔醫學實踐教學一直沿襲著傳統的學科模式。由于傳統學科模式的影響，教學的重心完全放在理論課的教學上，建立的各種評價指標及評價方式，主要針對理論教學，針對實踐教學的評價缺少標準、方法單一。

多元化教學評價自20世紀90年代以來已經成為國外評價教學質量和學生水平的重要方式，國外教育界希望通過多元化的教學評價來推進教學改革。我國當前進行的課程改革旨在構筑面向21世紀符合素質教育要求的基礎教育課程體系。評價的目的功能、評價的目標體系和評價的方式方法等各方面都直接影響著課程目標的實施。教育部出臺的“中國本科醫學教育標準”提出的評價要求是現代醫學生評價觀念的具體反映，凸顯學生評價的發展性功能，強調改進與激勵，重視綜合評價，關注個體差異，注重質性評價和多元化評價方法，提倡自評與他評相結合。……