新高等教育全球化和國際化現象

【摘 要】高等教育的全球化和國際化現象是現代高等教育發展的核心表現之一。隨著經濟全球化的發展，高等教育不可避免地要受到這一沖擊的影響。從高等學校的辦學模式、培養目標、專業設置到各國的高等教育目標、方針政策等都經歷了一番新的變化。

【關鍵詞】高等教育 國際化 全球化

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）05-0027-01

一 前言

自從進入20世紀90年代，在世界范圍內掀起了新一輪的高等教育國際化和全球化浪潮，同時也經歷了互惠型、跨國界的交流合作日益密切和多樣化，賦予高等教育國際化更深、更廣的含義和使命。作為世界高等教育舞臺上重要的參與者之一，我國高等教育越來越深刻地卷入這一浪潮之中。本文從國內外學者的研究現狀出發，著重考察高等教育國際化趨勢的含義、特點、影響因素以及應對舉措等方面，具有較高的理論價值和應用意義。

二 主題

1.全球化的含義

美國學者菲利普·阿特巴赫（Philip G. Altbach）的觀點是，全球化是一種廣泛的經濟、政治、社會、技術以及科學的趨勢和力量，這種趨勢又影響到高等教育的發展，并且不可避免地影響到今日之世界；國際化是指政府職能部門，學術系統、高等院校乃至高校各個院系為應對全球化所制定的各種政策和開展的各種項目。

加拿大學者簡·奈特（Jane Knight）提出，全球化是這樣一個過程：在當今世界人員、文化、思想、價值觀、知識、技術和經濟等跨國流動的不斷增加，導致了國家各地區間聯系越來越緊密，相互依存度越來越高；高等教育的國際化是指在院校和國家兩個層面，將國際維度、跨文化維度和全球維度融入高等教育的目的、功能和提供之中。

美國社會學家羅伯森（Robertson.R）認為：“作為一個概念，全球化既指世界的壓縮，又指世界是一個整體的意識的增強。”

國內學者黃福濤教授認為，全球化強調在世界范圍內建立超越國家，建立一種不受任何約束或排除任何政治、特別是文化差異的統一標準，即建立一種放之四海而皆準的模式或世界一元化；而國際化則主要表現為國家與國家或異文化之間的交流，國際化的目的并不在于建立世界范圍內統一的模式或世界一元化，相反，卻以主權國家或不同文化的存在為前提。

2.高等教育全球化的動因分析

阿特巴赫和皮特·斯科特在他們的研究中歸納了以下幾點原因：（1）追求利潤。知識產業越來越成為經濟的重要部分，而高等教育對知識經濟具有重要的意義。（2）提供入學機會，滿足對高等教育的需求。有些國家國內高等教育供給能力不足，無法滿足人們的高等教育需求。向這些國家的學生提供高等教育機會，是高等教育國際化的一個重要原因。（3）不斷發展的高等教育領域。高等教育國際化在各國的發展，不僅表現在數量上，還表現在質量和多樣性等各個方面。每個國家和院校都出自不同的目的，加快了國際化交流的步伐。

3.高等教育的全球化和國際化的影響

奈特提出了全球化對于高等教育的影響。第一，知識經濟的興起，導致社會更加注重繼續教育、終身教育；第二，信息和通信技術的發展推動了本國和跨國的新型教學法；第三，市場經濟的發展導致本國和國際范圍內教育和培訓的商業化趨勢；第四，貿易自由化消除了經濟上的壁壘，也增加了教育服務和產品的進出口；第五，政府和非政府機構在高等教育發展中的角色發生變化。

斯科特教授從三個方面分析了全球化對大學的影響。一是大學負有傳播文化的責任；二是信息通信技術的發展和全球化的研究文化網絡的形成，促進了大學教學的標準化；三是全球化市場動搖了作為大學主要收入來源的福利國家公共財政的基礎。

北京大學青年研究中心的張勇和李菊在文章中提出，全球化呼喚一種高等教育思維方式的轉換，主要包括首先要正確認識高等教育與社會之間的辯證關系，大學需要適應社會變化的要求，這是作為社會機構之一回應強大外部壓力的必然結果，特別是在大學經費受到嚴格財政撥付的今天，大學必須“擁抱”社會，同時，大學組織的能動性又使其與社會保持著天然距離，作為社會“大腦”思考人類的前景。社會發展進化，一方面要求社會穩定和社會控制，另一方面要求文化的同一性和文化的同化，造成教育對“民族國家”的私利性，不斷超出對全球范圍的公利性，從而在“大學—社會”的互動過程中，大學一步步由開放走向封閉，我們對高等教育的思維方式也深受此影響并逐漸固化。另外，從封閉轉向開放：全球化的市場與高等教育思維方式的轉變。最后是堅守根本，這是全球化高等教育發展中的底線。

參考文獻

[1]Philip G. Altbach.高等教育變革的國際趨勢[M].北京：北京大學出版社，2009

[2]〔英〕皮特·斯科特.高等教育全球化理論與政策（周倩、高耀麗譯）[M].北京：北京大學出版社，2009

[3]張勇、李菊.全球化呼喚高等教育思維方式的轉變[J].大學教育科學，2012（3）

〔責任編輯：龐遠燕〕