“90后”大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

【摘 要】“90后”大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不僅關系到國家創(chuàng)新科技的發(fā)展，也維系著中華民族的興衰存亡，是推進科教興國戰(zhàn)略的需要。本文對“90后”大學生在創(chuàng)新能力方面的表現特征進行分析，從而提出了加強大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相應對策。

【關鍵詞】“90后”大學生 創(chuàng)新能力 科技

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）05-0042-02

在經濟飛速發(fā)展的21世紀，知識經濟成為了社會發(fā)展的主導。社會的發(fā)展不僅對于人才質量有了更高的要求，更是對于人才創(chuàng)新能力提出了新的要求。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經成為提高國家科技創(chuàng)新能力和國際競爭力的根本任務。《中華人民共和國高等教育法》第五條明確提出，高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。因而，作為高等教育基地的大學的重要目標便是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質人才。

目前，高校學生以“90后”為主體，“90后”大學生在當今社會上有或好或壞的評價，如何去培養(yǎng)提高“90后”大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是我們的重要課題。

一 創(chuàng)新能力的含義

創(chuàng)新能力是指運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性實踐能力兩個方面，創(chuàng)造性思維能力是創(chuàng)造性實踐能力的基礎，而創(chuàng)造性實踐能力又是創(chuàng)造性思維能力的具體體現。

二 培養(yǎng)“90后”大學生創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)新能力是人類特有的能力，是人的智力的核心和精華。當前，學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)關系到國家的前途和命運。因此，大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題已經成為高等院校面臨的一個重要問題。

隨著知識經濟的快速發(fā)展，知識創(chuàng)新的效率影響著一個國家的綜合國力，國際競爭的嚴峻形勢要求“90后”大學生具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

“90后”大學生作為未來建設祖國的先鋒和主力軍，是民族的希望、是祖國的未來，時代的發(fā)展要求高等院校必須強化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，完成時代賦予的造就創(chuàng)新型人才的歷史使命。目前，國內各高等院校都在鼓勵本科生參與SSRT項目，以及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等活動。

三 “90后”大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現狀分析

培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力是推進科教興國戰(zhàn)略，提高我國綜合國力的需求。但是根據大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現狀的調查分析得出，大學生的創(chuàng)新能力普遍偏低，低年級學生缺乏創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，高年級學生沒有創(chuàng)新欲望，這是比較普遍的現象。

從學生自身情況而言，主要存在以下問題：

第一，“90后”大學生創(chuàng)新意識不強，缺乏創(chuàng)新精神。“90后”大學生處在一個特殊的時代背景中，加之創(chuàng)新教育方面的長期缺失，導致“90后”大學生創(chuàng)新意識淡薄，尤其是在大學期間，由于長期受傳統(tǒng)教育模式的影響，導致大學生缺乏創(chuàng)新精神，對于老師給出的結論缺乏質疑和批判精神。現在我國教育對于學生能力的評價仍處于以考試占據主要地位的時代，這在一定程度上限制了學生的自主性和創(chuàng)造性，因此，影響了大學生創(chuàng)造能力的提高。同時，不能將實踐與理論相結合，使得大學生的動手能力較差，缺乏實際應用能力，這為大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)增加了基礎性的困難。

第二，自主意識過強，缺乏團隊觀念。“90后”大學生具有思想開放而獨立、自尊心過強的特點。對于學習和專業(yè)的困惑較多，且個人發(fā)展規(guī)劃不夠明確，很難接受別人對自己的否定，因此在團隊合作方面很少主動地為別人著想和換位思考，較難接受別人的意見。而在大學生科技創(chuàng)新活動中往往是以項目或小組的團隊形式開展，團隊合作能力差對于創(chuàng)新活動的開展具有很大的阻礙作用。

第三，功利化傾向明顯。“90后”大學生處在一個物質豐富的時代，競爭力和競爭意識較強，對于成功的渴望異常強烈，但是更渴望能走捷徑。大學生創(chuàng)新能力的提高是一個漫長的過程，只有通過長期的實踐才能看到成效，“90后”大學生的這種功利化傾向不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第四，擁有創(chuàng)新思維，但缺乏毅力。“90后”大學生長在一個科技信息發(fā)展迅猛的時代，幾乎可以說人人都接觸過電腦。當今網絡如此發(fā)達，這也造就了“90后”大學生開闊的思維。但“90后”大學生對于父母或者說家庭的依賴性太強，獨自解決問題的能力較差，在創(chuàng)新中遇到的問題很難自主地找到解決方案，往往因為自己的不堅定而動搖目標，缺乏創(chuàng)新精神所必備的毅力。

從校方角度而言，主要存在以下問題：

第一，教育觀念落后。中國的高等教育仍處于“重教室課堂教授、重課本知識掌握和以考試成績論成敗的主流思想”，教師在教學上仍以教授為主，學生自主學習時間少，導致學生無法得到思維訓練，缺乏質疑精神和變通能力，因此在很大程度上影響了學生創(chuàng)新能力的提高。

第二，學科交叉融合培養(yǎng)構建差。（1）在培養(yǎng)全面創(chuàng)新型人才的時候，選修第二學位或者選修相關課程是一個可利用的平臺。但是畢竟學校可提供的條件有限，覆蓋面較小，不能達到國家對于高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。（2）學生參加科研項目的平臺構建太差，部分高校讓學生直接參與科研項目，但學生在一些實質性研究和訓練中的參與程度并不高。大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要更多這樣的平臺，但更需要提高大學生參與科研項目的質量。

第三，創(chuàng)新活動單一。大學生可參與的創(chuàng)新活動較少，并且沒有系統(tǒng)性的訓練，也沒有足夠的資金支持，這是大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的巨大阻礙。雖然近年來各種創(chuàng)新性活動有了許多新的形式，但是很多活動受到場地、儀器、經費等方面的限制，并缺乏專業(yè)的指導和管理。這些問題均導致了大學生創(chuàng)新活動難以展開，很多有價值的想法不能付諸實踐。

四 培養(yǎng)“90后”大學生創(chuàng)新能力的載體和對策

“90后”大學生是一個特殊的群體，對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應該從多角度考慮，不僅要結合“90后”大學生自身的特點，同樣國家以及高等院校可提供的條件也是必須考慮的因素，這樣所制訂出來的方案才具備實際操作性。

第一，要想做好“90后”大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作，首先培養(yǎng)其團隊合作意識和團隊協(xié)作能力是很必要的。“90后”大學生大多以自我為中心，在低年級時期便可以引導其參加各項小團體的課外活動。讓其在活動中學會互幫互助，努力培養(yǎng)其在團隊發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。同時可以使“90后”大學生們增強其交流能力和組織管理能力，培養(yǎng)其良好的團隊合作能力和較強的集體榮譽感。

第二，用科學的知識武裝學生，為創(chuàng)新能力的提高打下堅實的基礎。沒有專業(yè)理論知識的創(chuàng)新猶如無源之水，僅僅是一個空談。所以，教師在課堂上應該有目的、有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在做好專業(yè)課程教學的同時拓寬學生的視野，將本學科或相關學科的最前沿的研究信息、動態(tài)以及成果引進課堂，讓學生對于本學科的前沿信息有一個初步了解，強化學生的創(chuàng)新意識。

第三，開展創(chuàng)新活動需要實踐的場所，高等院校不僅應該在學校內為學生營造良好的創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新環(huán)境，并且更應該在校外為大學生提供創(chuàng)新實踐基地，為廣大有創(chuàng)新意識的學生提供更為廣闊的創(chuàng)新空間。高等院校應積極地組織一些有針對性的科技競賽，鼓勵大學生參加不同層次的科技競賽，使學生可以充分展現自我，了解自己的特長，增加其對自己創(chuàng)新能力的自信。廣泛地開展創(chuàng)新實踐活動，為大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的平臺，建設創(chuàng)新型師資隊伍，為大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供必要保障。

第四，要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力就必須注重科研實踐。實驗室要進行全面開放，為學生提供良好的實驗條件，改變傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)大學生獨立思考的能力，鼓勵學生自主解決問題。在實驗中充分發(fā)揮學生的主體性，明確其主體地位。科研活動是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的有效途徑，讓大學生能夠運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)其獨立思考和獨立解決問題的能力。高水平的學術活動和豐富多彩的校園生活是大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不可或缺的部分，要充分調動學生的創(chuàng)造性和積極性，必須營造一個良好的校園創(chuàng)新環(huán)境和學術研究氛圍。

第五，開展全校性的選修課，將創(chuàng)新性的課程歸為必須選修的項目，學生可選擇自己喜歡的課程但必須獲得最低學分，這樣可使學生在大學期間能接受不同程度的創(chuàng)新性教育，使學生接受較為系統(tǒng)的創(chuàng)新性思維原理與了解創(chuàng)新性技巧。并且可以請一些知名專家作學術報告，以“名人效應”去提高學生們對于創(chuàng)新的興趣和意識。

第六，鼓勵學生的發(fā)明創(chuàng)造，調動學生發(fā)明創(chuàng)造的積極性。設立專門的組織為學生的發(fā)明創(chuàng)造申請專利提供便捷的服務，必要時為學生的發(fā)明創(chuàng)造提供合理的物質支持。

第七，參與對外創(chuàng)新的友好往來的合作。走出去，請進來。各大高等院校之間、高校內學院之間加強合作交流，互相了解兄弟院校的創(chuàng)新活動和創(chuàng)新理念，各取所長，有利于高校的創(chuàng)新活動更好地開展。

五 結束語

“90后”大學生的創(chuàng)新能力有待加強，這是我國高等教育發(fā)展培養(yǎng)高素質人才的必然要求。在這個知識經濟的時代，創(chuàng)新能力更是被放到了一個前所未有的高度，對于大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅關系到國家整體創(chuàng)新科技的發(fā)展，也關系到中華民族的興衰存亡，造就高層次的科技創(chuàng)新人才是時代的呼喚，是民族生存發(fā)展的必須。

人才培養(yǎng)方案是一所大學培養(yǎng)學生的頂層設計，而人才培養(yǎng)的核心目標就是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力。制訂培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的方案往往是比較容易的，困難的是將整個方案完整地落實下來。所以，把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的工作落到實處是重中之重。

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〔責任編輯：龐遠燕〕