教會學生思考，使學生真正成為學習的主人

【摘 要】素質教育的實施，讓老師們面臨的一項重要任務是教會學生學習，使學生真正成為學習的主人。筆者認為，老師不能專注于教會學生如何在考試中拿高分，把學生教育成只會考試的機器，而是要教會學生在學習中學會思考，培養學生的思維能力。這樣不僅可以促進學生當前的學習效果，還可以為其以后的發展創造廣闊的空間。

【關鍵詞】素質教育 獨立思考 教學

【中圖分類號】G630 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）05-0069-01

一 教會學生積極思考，拒絕一知半解

在知識快速更新的時代，教師要教會學生的不僅僅是知識，更重要的是獲取知識的能力。讓學生學會積極的思考，提高學生獨立解決問題的能力?？鬃釉岢觯骸皩W而不思則罔，思而不學則殆?！泵献右苍赋觯骸靶闹賱t思，思則得之，不思則不得也?！边@說明了學生在學習的過程中應該對學習的內容進行思考，做到融會貫通。所以老師在教學中，不能把學生的大腦變成知識的儲存器，僅僅向他們灌輸書本知識、在考試中拿到高分，而要教會學生學會思考，使其大腦成為知識的加工廠。

在教學過程中，經常會出現這樣的現象：教師在講解新知識的時候，學生津津有味地聽著，沒有一個學生質疑提出問題，等教師在講解完新知識后，問學生是否有聽不懂的地方和疑問時，學生都說懂了?？墒钱斃蠋焼为毺釂枙r卻沒有幾個學生能回答。究其原因，主要是學生在聽課時僅僅是在聽，而沒有融入自己的思考，他們只知其然，不知其所以然，這就要求教師要指導學生解放思想、創新思維，提出獨特見解，充分調動學生的學習積極性，使學生積極主動地思考。因此，教師在課堂上不僅僅是向學生講授知識，更重要的是要教會學生思考，使學生注重對學習知識的思考，從而對知識有深刻的理解，而不只是停留在表面上。

二 引導學生獨立思考、發現問題

老師要教會學生學會用自己的方式去研究、認識和探索事實和現象，學會獨立思考，并自己發現問題、提出問題、分析和解決問題。如在化學實驗教學中，教師要積極指導學生發散思維和逆向思維，多角度、全方位地認識表象，形成概念、判斷和推理。在上實驗課之前，先讓學生預習實驗，熟悉一般的操作步驟和注意事項，然后讓學生針對該實驗提問，再通過實驗親自驗證提出的問題。學生帶著問題進入學習狀態，學習的效率和質量就會得到極大的提高，充分調動自身的學習積極性。這樣不僅能極大地激發學生探究知識的興趣和積極性，還能加深學生對實驗現象的理解，讓學生學會用自己的思維方式看待問題，敢于思考，敢于質疑與挑戰，這就形成了良好的問題意識。在教師啟發引導的基礎上，讓學生通過獨立思考獲得對基本知識的領悟和技能技巧，激發學生的興趣和提高自主學習能力，這不管是對學生在求學時代的學習，還是未來走向工作崗位都具有重要的意義和深遠的影響。

三 提問留白，激活學生的思維

提問是引起學生思考，培養學生思維能力的重要手段之一。在傳統教學中教師的提問一般都可以直接從書中找到標準答案，這使學生只需要翻書本就能得到答案，并沒有經過自己的思考。這樣的教學只能讓學生對書本上的現成知識存在機械記憶，使學生對知識運用的能力沒有得到培養，這樣的教育方法造就了學生高分低能的現狀。素質教育的實施，要求提高學生的全面素養，注重學習知識與實踐創新能力的結合，以全面提高學生的綜合能力，所以在提問時教師要講究留白，故意留下“空白之點”，讓學生根據自己的體驗加以填充，給學生充分的思考時間，讓學生進行主動思考、積極動腦，發表自己對問題的見解，激發學生獨立思考問題的興趣，加深他們對問題的理解程度。通過這樣的提問方式，讓學生學會獨自思考，去分析問題和解決問題，成為學習的主導者。

具體來說，在進行化學實驗教學的過程中，教師可以適時地設計一些問題。如在做“氫氣還原氧化銅”實驗時，如果學生按照正確的操作步驟，就能觀察到正確的現象，并得出正確的結論。針對這個實驗，教師可以提出這樣的問題：“某同學在做氫氣還原氧化銅實驗時，在實驗操作過程中，發現氧化銅先變紅后變黑，這是為什么？”以引起學生的注意和思考，給予學生充分的時間思考與討論，當學生得出“被還原的銅重新被氧化”的結論后，老師可以進一步提問：“究竟是什么原因導致銅重新被氧化的呢？”用一個問題引發另外一些新的問題，讓學生在不斷地發現問題、解決問題的過程中獲取知識、提高能力。通過這樣的問題引導學生思考，加深學生對這個實驗的認識與理解。最后教師可以帶領學生通過實驗證明這一結論。為了讓學生在原有的知識結構基礎上，利用已有的經驗，不斷地去探索新的問題，構建新的知識體系，在完成化學實驗操作后，老師還可以給學生布置幾個與此實驗有關的思考題，作為這次實驗的總結。讓學生課后通過自學、討論、查閱資料、課外實踐等形式，進一步對實驗進行研究與探索，讓學生去發現并解決新問題，從而獲得更多的知識和技能。在教學中留白是一門藝術，教師要深入研究、不斷探索，巧妙地運用留白藝術激起學生的求知欲，促進學生積極思考、主動探究，讓學生全面提高素養。

四 結束語

課堂教學是教師實施素質教育的主要方式，老師在教學過程中應針對學生實際，注重啟發式教學，并合理運用其他教學方法，培養學生主動學習，使學生學會思考，用思考來獲取知識，提高學生的創造精神和實踐能力。

參考文獻

[1]陳濤智.培養學生化學創新思維能力的探索[J].華章，2010（29）

〔責任編輯：李錦雯〕