思維隨身體律動，知識與能力共贏

【摘 要】作為一名小學英語教師，如何把握學生的天性，讓學生真正地喜歡英語、主動學習英語？教師除了要把握好教材，還要把握好教法，更要把握好學生，只有想方設法地把英語變成有生命力的語言，才能讓英語課堂動起來，才能讓學生在輕松愉快的環境中更好地學習英語。

【關鍵詞】課堂氛圍 課程資源 教學策略 英語課堂

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）05-0075-02

小學生天生好動、好玩，有強烈的好勝心和好奇心。作為一名英語教師，如何把握小學生這一天性？如何讓他們在有益身心健康成長的最佳環境中享受學習，享受幸福的童年？新課程作出了回答：想方設法把英語變成有生命力的語言！努力讓英語課堂動起來！那么，怎樣才能讓英語課堂動起來呢？

一 營造愉悅的課堂氛圍

要想營造愉悅的課堂氛圍，必須建立融洽的師生關系。這就要求教師首先要熱愛學生，這種愛是真摯的愛。教師一個和藹的表情、一個親切的微笑、一個鼓勵的眼神，都是激勵學生奮發向上的力量，都會增進師生的情感交流。其次，課堂上要民主，要尊重學生，要鼓勵學生“大膽說、積極做、努力唱”，即使說不好、做不好、唱不好也沒關系。英語課上，當學生出色地完成任務時，我及時地給予表揚Good！ Wonderful！ Well done！Excellent！How clever you are！學生每當聽到老師用英語表揚自己，就會很開心，學習英語興致更高了。當學生犯錯時，我耐心地幫助他們糾正，之后用英語鼓舞他們（It doesn’t matter if you make some mistakes，Don’t be shy，just try.）犯錯后聽到老師用英語勉勵自己，他們一點也不灰心。我抓住小學生喜歡老師用英語評價自己這一特點，盡量地運用英語組織課堂調控學生，讓英語課堂動起來。

二 挖掘教材中富有動感的課程資源

《義務教育課程標準實驗教科書 英語（PEP）》這套教材每個單元都設計了富有動感的教學環節，如Let’s sing，Let’s chant，Let’s do，Story time，Let’s play，Let’s act等，為了讓英語課堂動起來，我靈活調整、巧妙運用教材中富有動感的教學資源。

1.充分利用歌曲與歌謠教學資源

實踐證明，歌曲與歌謠能起到很好地分散弱化難度、增強學生學習學習興趣和活躍課堂氣氛的作用，常會產生意想不到的良好效果。

第一，在每節課的課前滲透歌曲與歌謠教學。歌曲與歌謠用于每節課的課前欣賞或演唱，可以營造英語學習的氣氛。因此，我把“Let’s sing，Let’s chant”靈活調整到課前的Warm-up，先略講主要詞義，再讓學生欣賞或演唱，讓全體學生動起來，為接下來的學習做準備。

第二，靈活調整歌曲與歌謠到各個教學環節。歌曲與歌謠除了可以用于Warm-up來營造英語學習的氣氛外，還可以靈活調整，這呈現在語言或詞匯的教學中。如教學五個表示顏色的英語單詞“white，pink，orange，black，brown”之前，我先讓學生視聽英文歌曲《Who is Wearing Yellow Today》，自然而然地引入顏色詞匯教學。另外，歌曲與歌謠教學也可以用于教學中途的放松和調節，更可以用來鞏固語言和詞匯的教學。如教完表示顏色的英語單詞，我自編了一個Chant-Black，black，the pen is black. White，white，the ruler is white. Pink，pink，the book is pink. Orange，orange，the bag is orange. Brown，brown，the bear is brown.讓學生在說說唱唱、演演練練中鞏固表示顏色的英語單詞。

2.精心設計趣味故事教學

小學英語故事雖短卻總有讓人驚奇的插曲或出人意料的結局，以故事為主線，通過故事情節，讓學生去猜新單詞、新句子，這極大地激發了學生的學習興趣和學習動機，提高了綜合語言的運用能力，培養了創新精神。因此，進行趣味故事教學，我精心設計了以下幾點：（1）讓全體學生聽錄音、指圖、猜圖意。（2）教師演示或讓學生聽錄音、模仿并表演不同角色，采用兩人、小組、男生對女生等多種表演形式。（3）優秀者上臺表演，鼓勵學生創新續編。

三 采用靈活多變的教學策略

教師可以靈活開發利用課程資源，并積極采用多媒體、直觀教具等靈活多變的教學手段和開展各種游戲活動。

1.利用簡筆畫、圖片、實物等直觀教具

由于小學生對肉眼可見的、真實具體的事物感興趣，所以教師可以利用簡筆畫、圖片、實物等直觀教具來增加課堂教學的形象直觀效果，調動學生學習的積極性。如教單詞pen＼ruler＼pencil＼crayon＼eraser，我首先利用簡筆畫或圖片注釋，讓學生模仿老師學單詞pen＼ruler＼pencil＼crayon＼eraser，然后亮出實物，并唱起英語歌曲：“This is a pen and that’s an eraser. This is a pen and that’s an eraser. Yes，I know.Yes，I know. This is a pen and that’s an eraser.”最后，我又叫學生拿著實物上講臺操練。在教學句型和對話過程中，也可利用簡筆畫、圖片、實物等直觀教具來演示和創設情景，進行逼真演習，讓學生從直觀上對教學內容進行理解和掌握。如我教學對話“What is he ＼she wearing？”時，課前讓學生穿著各種衣服鞋帽到學校，上英語課時，讓他們在課堂上充分施展自己的表演才能，學生們個個情緒高漲，他們在有節奏的音樂聲中，扮演模特在舞臺上走著“貓步”，教師適時說：“What is he ＼she wearing？He＼She is wearing a…”教師根據該學生的穿著自然替換詞匯。這樣，借助簡筆畫、圖片、實物來演示和創設情景，讓學生輕松愉快地學習英語。