普通高中信息技術(shù)新課改教學(xué)質(zhì)量評價的探究

【摘 要】建立完善科學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量評價體系，既能與高中階段的信息技術(shù)新課程改革工作相輔相成，也是當(dāng)前高中新課程改革的重要任務(wù)。對高中信息技術(shù)新課改教學(xué)質(zhì)量評價體系進(jìn)行探究分析，能幫助我們清楚地掌握新課改后的高中教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，推動高中信息技術(shù)新課改教學(xué)工作的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課程 新課改 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)評價

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）05-0076-02

信息技術(shù)在當(dāng)前高中教學(xué)系統(tǒng)中已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，作為重要的教學(xué)內(nèi)容和重要的教學(xué)輔助工具而存在，開展相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評價研究有著非常重要的意義。根據(jù)信息技術(shù)在高中教學(xué)中的應(yīng)用情況，對信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量評價的探究可從教學(xué)質(zhì)量評價的對象、原則、方法等多個方面進(jìn)行。

一 準(zhǔn)確界定信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量評價對象

高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量評價的研究中最先需要解決的便是界定評價對象，因為在高中教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用主要執(zhí)行者和得益對象是學(xué)生、教師和學(xué)校，所以進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量評價時也是以這三個對象為主。但隨著新課改后信息技術(shù)教學(xué)工作在高中教學(xué)中的深入開展，大家也該意識到保持評價對象多樣性的重要性。此時開展評價工作需要將學(xué)生家長、其他學(xué)校職工等邊緣人群以及范圍更加廣泛的教育領(lǐng)導(dǎo)部門、學(xué)校周邊群眾等都納入評價對象之中。

二 信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量評價應(yīng)該堅持原則

根據(jù)信息技術(shù)發(fā)展趨勢的要求，對高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價是為了促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校共同發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量為向高校和社會培育合格人才做準(zhǔn)備。為了保障信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果的真實性和可靠性，在做教學(xué)質(zhì)量評價時必須堅持以下原則：

第一，堅持真實性原則。堅持真實性原則的做法包括：評價內(nèi)容客觀真實，有事實依據(jù)；評價過程清楚明白；評價方式系統(tǒng)科學(xué)；遵循質(zhì)量評價的時效特性，及時作出評價。

第二，堅持公平公正的原則。對高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量評價時要做到：對所有評價對象一視同仁，不偏不倚；評價時采取匿名方式，避免因為個人喜好和情感因素影響評價公正性；評價結(jié)果參考多人評價意見，避免偏聽偏信。

第三，評價對象應(yīng)該完善全面。在高中新課改信息技術(shù)屬于新事物，在新課改中也屬于實驗檢驗的階段，還有許多需要驗證、改進(jìn)和彌補(bǔ)的地方。因此界定評價對象時，也要考慮到高中信息技術(shù)應(yīng)用的每個方面盡量做到完善與全面。

第四，做信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量評價時同樣需要考慮個體差異性的問題。學(xué)生因為進(jìn)入高中之前接受的信息技術(shù)教育程度不同，基礎(chǔ)存在差異，所以在信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果方面表現(xiàn)出了比較明顯的差異性。根據(jù)新課改后因材施教的教育原則，在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價時同樣要綜合考慮這些差異性。

第五，堅持以提高學(xué)生信息素養(yǎng)為核心的原則。在新課改中無論是高中教學(xué)，還是信息技術(shù)教學(xué)都應(yīng)以學(xué)生為主體，教學(xué)質(zhì)量評價工作同樣應(yīng)以學(xué)生為主體。

三 信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量評價方式應(yīng)保持多樣性

雖然我國高中新課程改革中教學(xué)質(zhì)量評價制度和標(biāo)準(zhǔn)并不完備，并且還有許多需要完善的地方，通過對現(xiàn)有質(zhì)量評價理論和普通高中教學(xué)質(zhì)量評價情況的研究和分析得出，開展高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量評價時，必須充分開發(fā)多種教學(xué)質(zhì)量評價方式。

傳統(tǒng)的高中教學(xué)質(zhì)量評價中常用的教學(xué)質(zhì)量評價方式包括：成績考核評價、理論評價、意見建議評價、過程評價、電子檔案評價、學(xué)生自評和匿名互評等。不過信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)的高中學(xué)科教育有許多不同之處，因此在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價時也有些與眾不同。除了常規(guī)的教學(xué)質(zhì)量評價方式外，還應(yīng)包括作品評價、信息技術(shù)教學(xué)評價、學(xué)生計算機(jī)操作水平評價以及信息技術(shù)基礎(chǔ)知識掌握評價等。為完善教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)還需要將形成性評價、學(xué)生過程性評價、分工合作性評價、教師發(fā)展性評價和總結(jié)性評價等操作比較麻煩的專項評價方式也納入其中。總之，評價方式越全面詳細(xì)，就越能真實地反應(yīng)新課改后高中信息技術(shù)應(yīng)用狀況和信息技術(shù)教學(xué)成果。

四 正確制定信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量評價方案

高中教學(xué)工作需要有科學(xué)理念的約束和先進(jìn)教學(xué)方針的指導(dǎo)，而開展信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量評價同樣需要依照教學(xué)質(zhì)量評價方案的指導(dǎo)。為確保教學(xué)評價工作的正常展開，教學(xué)質(zhì)量評價方案的設(shè)計與制定必須包含以下內(nèi)容：（1）評價方案的內(nèi)容要結(jié)合高中信息技術(shù)新課改教學(xué)的過程和成果，有教師教學(xué)過程中的感受，也有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的收獲。（2）信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量評價方案的設(shè)計必須從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，以推動高中信息技術(shù)教學(xué)為目標(biāo)。（3）設(shè)計評價方案還要充分考慮此方案的實用性和廣泛適用性，即這樣的評價方案既可應(yīng)用于當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量評價工作，還能隨著學(xué)校教學(xué)工作的變化而變化，適用未來的教學(xué)質(zhì)量評價工作。

五 充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量評價的作用

高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量評價工作既是新課改的一部分，又是高中信息技術(shù)教學(xué)工作的重要輔助，積極開展信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量評價工作對高中新課改教學(xué)工作有以下重要作用：（1）可以為高中教師解決新課改過程中遇到的問題，提供促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的意見與建議。（2）高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量評價以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為核心，做有效的質(zhì)量評價

工作便能推動高中信息技術(shù)教育工作的開展，使學(xué)生得到更全面、更健康的發(fā)展，有助于高中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。（3）推動信息技術(shù)課程的普及與推廣，讓高中學(xué)生進(jìn)一步了解了計算機(jī)信息技術(shù)，并能熟練操作計算機(jī)完成讀、寫、算的工作。學(xué)生也能依靠計算機(jī)信息技術(shù)提升其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。（4）有助于完善教學(xué)評價體系，使新課改后的高中教學(xué)系統(tǒng)得到豐富，高中教學(xué)效果得到提升。（5）新課改后高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量評價工作與教學(xué)監(jiān)督和教學(xué)考核工作相結(jié)合，開展評價工作也是對高中信息技術(shù)教學(xué)的導(dǎo)向引導(dǎo)和監(jiān)督管理，也能夠豐富和完善新課改后的高中教學(xué)管理體系。

總之，高中信息技術(shù)新課改教學(xué)質(zhì)量評價的研究意義非凡。我們可以從高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量評價的各個方面進(jìn)行改革和改進(jìn)，推動新課改后高職教學(xué)工作的進(jìn)步。

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕