指導課外閱讀 提升語文水平

【摘 要】筆者從指導學生課外閱讀的角度，探究了怎樣提升學生的語文水平。指導學生的課外閱讀可根據他們自己的認知水平選擇貼近學生生活、語言規范、富有情感、情節曲折跌宕、文風幽默風趣等方面的文章（書）來讀，也可以從指導學生做好讀書筆記、構思寫作提綱、從整體上感悟文章、交流分享讀書筆記、靈活引用讀書筆記、仿寫課外閱讀中寫得好的詩文等七個方面來與同仁探討怎樣提升語文水平。意在喚起廣大語文教師對課外閱讀教學的重視。

【關鍵詞】課外閱讀 語文水平 選擇文章（或書） 貼近學生生活

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）05-0087-02

21世紀，是知識和經濟大變革大發展的時代，從中央到地方都在提倡素質教育和教學改革。通過筆者20多年的探究，我認為所謂的素質教育和教育改革歸根結底就是開啟學生的心智，挖掘學生所有的潛能，讓他們學會自覺學習，獨立思考，主動實踐，明辨是非。而這些目的的達到都離不開讀書。閱讀作為從文字教學中提取、加工和運用信息的心智技能，被尊為“學習之母，教育之本”，向來居于語文四大能力之首。在知識和科技日新月異的今天，無論是語文還是其他學科，單憑教材也遠遠包攬和適應不了知識和科技的發展之需要。作為工作在第一線的教師來說，首先要做的是以教材為綱，教給學生基本的知識技能，教會他們學會自覺學習、獨立思考、主動實踐、明辨是非的能力。然后，有計劃、有步驟地為學生搜集與教材相關或比教材更前沿的知識技能的書籍，讓學生拓展閱讀范圍，增加知識技能，激發他們對相關學科的興趣，培養他們與理想相關的目標科目，有利于他們將來的成才。

語文是所有學科的基礎，肩負著振興教育的重任。作為一線教師，要指導學生做好課外閱讀，對提升語文水平起著至關重要的作用。那么，怎樣指導學生做好語文課外閱讀呢？

一 指導學生根據自己的認知水平選擇文章（書）

第一，選擇內容貼近學生生活，充滿青春氣息，勵情、勵志、勵義，崇尚真善美，貶斥假丑惡的文章（書），才會使學生們產生想了解同齡人的生活故事的欲望，以便于對比自己的生活，從而激發學生去尋找相關生活的文學作品來閱讀的興趣；同時也才能把學生培養成一個重情重義、有遠大理想、愛憎分明、有利于社會的人。

第二，選擇情感型的文章，學生閱讀時才易使他們產生情感共鳴，挖掘出他們內心豐富的情感，培養他們的情商。一個智商高而情商低的人，充其量只是相當于一臺電腦，這樣的人生活是沒有情趣的，當然也是寫不出好文章來的。需要指出的是這里所說的情感除了包括親情、友情、師生情、民族情、家鄉情、國情等以外，還包括愛情。也許有的教師會認為在學生面前不應當談愛情，但多年的班主任工作經驗讓我確信應該談，必須談，因為這是一個永恒的人生主題，也是不可避免的話題，所以教師不但要談，而且還要談得深刻，談得透徹，這樣才不至于使學生因看了相關小說墜入情網而不能自拔。

第三，選擇通俗易懂，語言規范，而又具有文采的文章（書）。這樣，學生在閱讀時，才不會對他們產生誤導。同時，既沒有畏難情緒又有助于提高他們的語文水平。需要強調的是這里所說的通俗易懂是指用大眾化的口語、書面語、語文學用語和專門用語來寫的文章（書），并不包括現在市場上、網絡上和廣告語上的那些錯別字、生造字和詞等。

第四，選擇故事情節跌宕起伏、驚險離奇、懸念迭出等扣人心弦的文章（書）才能吸引學生的眼球，誘使他們擠時間讀完，同時對他們的寫作也有幫助。

第五，選擇幽默風趣、詼諧、滑稽、輕松等文風的文章（書），有助于緩解他們緊張的學習壓力，也有助于影響他們養成良好的文風。

第六，選擇知識性、科學性和哲理性的文章（書），有助于擴大學生的知識面，培養學生的追求科學和真理的精神，培養他們的思維辯證性。

二 指導學生作好讀書筆記

對生字、易讀錯的字、形似字和多音字等要查字典，對生詞和易理解錯的詞要查詞典，對網絡詞要上網查找，直到理解。對寫得好的字、詞、句、段、篇要作摘抄，對名言、格言、警句、歇后語、諺語等要作摘抄。學生復習了當天的內容后，要利用早自習來閱讀讀書筆記?？蓪τ邢敕ǎú还苁强隙ㄟ€是否定）的句子（文章），要旗幟鮮明、有理有據地寫出自己的看法。對于讀書筆記，做得最好的莫過于《毛澤東評二十四史》。當然不會做讀書筆記的人，可以翻看一下江蘇教育出版社出版的九年級《語文》教科書上冊第六單元中對朱自清的散文《綠》所作的讀書筆記示例和第四單元的三篇評論文章。作讀書筆記用的圈點符號常用的有：生字、難字用·標在生字難字下面，一個字一個；總括句、重要句用──標在總括字、重要句下面；佳妙句用 標在佳妙句下面；段序用○圈內寫數字，標在段首；重要段落、重要語段用☆標在重要段落和語段的前面；段內層次用標在層次開頭的左上角，有疑問處用？標在疑問處末尾；要注意處或發表感想處用△標在要注意處或發表感相處下面，一個字一個，也可以根據自己的喜好自創一套。需要強調的是，如果讀的文章（書）屬于自己的，可做在文章上或書上。反之，應做在筆記本上。

三 指導學生擬寫作提綱

學生看到文章（書）題目，應先花2～5分鐘構思一下，心中擬個寫作提綱，構想如果自己寫這個題目該怎樣寫。看完后，再對比別人寫的和自己的構想有什么不同，看誰的構思好，好在哪里。這樣一直堅持下去，有助于開啟學生思維，擴展學生的想象力，提高學生的寫作水平。

四 指導學生從整體上感悟并把握文章（書）的大概內容、立意、選材、組材、結構布局、寫作手法、語言文字的運用、寫作特色等

這樣做，有利于督促學生認真閱讀、獨立思考、分析歸納大概內容，有助于加強學生的語言感悟能力，表達能力和寫作能力。這一步是培養語感的關鍵。我國現代著名的教育家葉圣陶曾指出：“至于文字語言的訓練，最要緊的是訓練語感?！笨梢姀男W到中學、從中學到大學，老師都強調要多讀書，目的是要培養學生的語感。“讀書百遍，其義自見”和“讀書破萬卷，下筆如有神”，無不是在強調多讀書有利于提高學生的語言感悟能力和寫作運用能力。語文教育老前輩夏丏尊也曾說過：“在語感敏銳的人心里，見了‘新綠’二字，就會感到希望、自然的化身、少年的氣概等說不盡的旨趣；見了‘落葉’二字，就會感到無常、寂寞等說不盡的意味?！闭Z感猶如球感，只有經常訓練讀書、寫作和說話，才能把學生培養成為語感敏銳的人。我為了培養學生的語感，除了叫學生多讀課文外，還要求他們每天中午進閱覽室看一小時的課外書，并要求他們作讀書筆記，每周不能少于三頁；每個寒暑假必須看3～5本書，并寫出書的大概內容和讀書筆記，開學后召開一次好書推薦會，讓學生口頭表達把好書推薦給大家，除了要介紹內容外，還要說出推薦理由；要求學生堅持寫日記、周記、月記、學期記、假期記和年記。以此來加強學生的課外閱讀，提高學生的語言表達能力和寫作能力。我還不定時地舉辦辯論會、誦讀會、演講會、商品推銷會、偶像推薦會等形式多樣的語文活動課，促使學生自覺去閱讀課外書，培養語感，提高綜合語文水平。

五 學生交換閱讀讀書筆記

指導學生把課外閱讀中所作的讀書筆記每周日晚自習用兩個小時來和同學們交換閱讀，共同分享。晚自習也可用于閱讀自己訂購的報刊雜志和班上主辦的《新荷》等，擴大課外閱讀范圍，營造一個良好的課外閱讀氛圍。

六 指導學生積累好詞、好句

指導學生將課外閱讀中積累的好詞、好句、古詩詞、格言、警句、諺語、歇后語等引進自己平時的說話中和自己的寫作中，久而久之，就會自覺地靈活運用這些讀書筆記了，當然，自己的語文水平也就會在不知不覺中得到提高了。

七 指導學生學會仿寫

鼓勵并指導學生學會仿寫課外閱讀中閱讀到的好文章，寫的時間長了，自然會創作了?？梢哉f絕大部分作家剛開始寫作時都是從仿寫開始的，只是后來“過河拆橋”，將拐棍拋棄，形成了自己的風格，便成“家”了。

八 給學生提供一個交流平臺

創辦一份班刊或一個網站，讓學生在上面發表他們的得意之作，有利于激發學生的寫作熱情，更能刺激其他同學的寫作欲望。這何樂而不為呢？我就曾相繼創辦過《新荷》《渴望》《赤水河文藝》等雜志和報紙來為學生提供交流的平臺。

綜合分析語文水平高的學生都是得益于看了許多課外書的原因。所以，作為語文教師，要想提高語文水平，必須指導好學生的課外閱讀，這正如有人說的，語文教師的天職是激發學生閱讀的興趣并教會學生怎樣閱讀。前蘇聯的教育家蘇霍姆林斯基在他著的《給教師的建議》中也多次強調了擴大學生的課外閱讀有利于減輕學生的腦力勞動，擴大學生的知識容量，治療好學習困難學生的大腦兩半球神經細胞的萎縮、惰性和虛弱，促進學生的智力發展。為了提升學生的語文水平，老師們，趕快行動起來，指導自己的學生做好課外閱讀吧！

參考文獻

[1]〔蘇〕B.A蘇霍姆林斯基.給教師的建議（杜殿坤譯）[M].北京：教育科學出版社，2010

〔責任編輯：李錦雯〕