歷史課堂自主探究模式的幾種做法

自主探究式學習是新課改倡導的一種學習方式，如何發揮學生的主體作用，是每位教師應該思考的問題，在歷史教學中筆者采用的是四讓學生的教學方式，探索實現歷史教學的突破和創新，下面就美國南北戰爭一課談談筆者的做法。

一 讓學生明確目標

在閱讀課文前，我用投影儀把美國南北戰爭的教學目標展示出來：（1）美國獨立后兩種經濟制度的矛盾。（2）“南北戰爭”的概況，包括林肯的主要活動，兩個文件的頒布，葛底斯堡戰役。（3）知道美國南北戰爭的性質和作用。有了教學目標，就有了方向，學生就可以有目標地閱讀和思考。

二 讓學生理解教材

傳統教學模式是教師講，學生聽，學生處于被動地位，素質得不到全面提高，因此，我在這課教學中只板書幾個提綱，讓學生自己看書，自己去理解和琢磨，并將內容講出來。

1、兩種經濟制度的矛盾：表現 焦點 戰爭導火線 開始標志 。

2、《宅地法》和《釋放黑人奴隸宣言》的背景 作用 。

3、勝利 性質 作用 。

這樣的教學，學生興趣高，課堂氣氛活躍，既能使學生牢固地掌握所學知識，又促進了學生思維的發展。

三 讓學生解釋問題

新教材激勵學生敢于提出問題，嘗試解決問題，這是探究式學習的一種基本方法，如在美國南北戰爭一課中，為了突出教學重點，我提出了這樣幾個問題，讓學生看書解答：（1）兩個文件的頒布為什么會成為扭轉戰局的關鍵？（2）如何看待林肯在南北戰爭中的歷史貢獻？這樣每堂課向學生有針對性地提出幾個問題，讓學生帶著問題看書聽課，會主動地參與到教學過程中來，使課堂效率得到極大提高，在解決問題的過程中，學生能品嘗解決問題的快樂，體驗學習的成就感。

四 讓學生小結內容

課堂小結是課堂教學的一個重要組成部分，讓學生自己小結，不僅能及時反饋信息，還可進一步促進學生主體性的發展，當然學生可以以自己的領悟來小結本課內容，如學了本課，有同學按戰爭的順序來小結，有的同學按教材的要點來小結。

可見，自主探究式學習在教學中有利于激發學生的興趣，體驗學習的快樂，培養綜合能力，是中學歷史課的一種有效方法。

美國南北戰爭是初中九年級上冊的重點內容。人教版教材從戰爭的爆發和北方的勝利兩個方面，介紹了這場美國歷史上規模最大的內戰，文字淺顯易懂，線索清晰明了。教材受版面的限制，有關戰爭的規模及其細節無法展開，因此，如何開發教學資源，使略顯平淡的學習內容，變得生動、有趣，這是教師的職責。本設計重點考慮了如下問題：（1）如何充實內容，激發學生的學習情趣；（2）如何讓學生理解美國人眼中的南北戰爭；（3）如何讓學生在學習過程中始終感受到思維的挑戰性。設計的基本點在于適合九年級學生的認知水平。

圍繞上述思考，根據美國南北戰爭的基本史實，以人物為主線進行教學設計是可行的。南北戰爭的發生、發展與結果都與林肯休戚相關。林肯代表了美國的國家利益，反映了美國的自由、民主精神。透過林肯的故事，學生可以深入了解南北戰爭時期的美國。林肯的善良、正直、誠信和自強不息的品質，也是情感教育的材料。

本設計圍繞四個核心問題展開教學：為什么林肯就任總統引發了南北戰爭？為什么奴隸制度能夠在美國長期、合法地存在？林肯為什么在戰爭中頒布《解放黑人奴隸宣言》？林肯為什么受到美國人民的普遍尊敬？

導入：林肯是美國歷史上的第16任總統。他受到美國人民的尊重。馬克思贊揚他“是一位達到了偉大境界而仍然保持自己優良品質的、罕有的人物”。他的歷史功績與一場戰爭緊密地聯系在一起，這場戰爭就是美國內戰，史稱南北戰爭。

這場內戰慘烈到什么程度？請閱讀以下材料。（屏幕展示）：

材料1：南北戰爭是我國歷史上最殘酷的一幕。傷亡人數超過了150多萬，成千上萬的家庭流離失所，戰爭所帶來的磨難超出我們的想象。

──羅恩·馬克斯韋爾《直面歷史》

材料2：用了四年戰爭和幾乎70萬美國人的鮮血──傷亡幾乎等同運到北美的奴隸總數──才將憲法中奴隸制的污點洗清。

──安瑪麗·絲勞特《這才是美國》

150萬、70萬，是因為統計涵蓋的對象不同。但有一點值得思考：美國在“二戰”中傷亡人數101萬，在越戰中傷亡人數將近40萬。而這這場戰爭造成的傷亡人數，幾乎等同于自此以后100多年內美軍在對外戰爭中傷亡數的總和。

問題1：美國出兵伊拉克僅僅死亡4000多人，國內的反戰情緒就異常高昂，前總統小布什的民眾支持率因此而大跌。南北戰爭是美國的一場內戰，死傷了那么多人，但林肯卻能永垂史冊、受到美國人的崇敬，這是為什么？

〔責任編輯：李爽〕