語文教學創新

清晨走進校園，伴隨著一聲聲清脆的“老師早”；走進課堂，看到一雙雙渴求甘霖的雙眸，一顆顆等待塑造的無邪的心靈；課間和學生們在一起，看到一個個生龍活虎的身影，一張張天真爛漫的笑臉；放學時學生們一聲聲“老師，再見”；教師節，接到孩子們打來的電話，用她們那還有些稚嫩的聲音說一句“老師，教師節快樂！”；身邊的學生送來的一張張小小的賀卡……這些都讓我感動，讓人感到教師是陽光下最神圣的職業，是教師在傳承著人類文明。那么教師應該怎樣做到教書育人呢？

一 教師要有“思想”

傳統的語文教學方法沒有很好地遵循學生的認知規律，教師是灌輸者、學生是接收容器，結果往往是事倍功半。一篇語文課文的教學通常分為五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養學生的創新能力毫無關系，更談不上創新教育。由于沒有注入創新因素而導致學生在聽、說、讀、寫方面的訓練嚴重不足。教學時要考慮：（1）怎樣才能激發學生的學習興趣？興趣對求知、對創新的重要性是不言而喻的。（2）如何培養學生良好的學習習慣？良好習慣的形成是學生主動掌握知識的先決條件，掌握一定的知識又是創新的先決條件。（3）培養學生頑強的意志品質。有了興趣和習慣還遠遠不夠，還要有堅強的毅力和不達目的決不罷休的精神，才能激發創新的潛意識。（4）在拓寬語文學習的空間基礎上改進教學方法，要大膽走出課文、走出課本，讓潛在的創新意識大展宏圖。

二 在語文教學中有創造性地進行審美教育與德育教育

審美教育是培養學生感知美、鑒賞美、創造美的能力。而初中語文課本集中了古今中外名篇佳作，這就要求教師加強自身的美學修養，在實踐中勇于探索、積累經驗、尋找規律，比如在教學中給學生講解美學理論，讓學生知道《春》是一種自然美，《勇氣》是一種人性美，《七根火柴》是一種社會美等。另外，要讓學生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美，如音樂美、結構美、內容美、藝術美等。結合教師講評提高鑒賞美的能力，進而用語言行動來描繪生活，發現美，提高美的創造力。

三 讓一言堂變成群言堂，激發學生創新

現在初中生大多已經習慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，害怕出錯而不發表意見，久而久之成了教師一言堂，學生的思維能力、理解能力、語言表達能力直線下降。他們總期盼別的同學來發言，然后舉雙手贊成，答案總是唯一的。其實語文教學中有些題目該有不同的答案。如分段，面對一篇文章首先分清層次脈絡，然后才理解賞析。一篇文章也是一個多面體，不同學生從不同的角度理解，劃出不同層次，只要有道理、合乎邏輯就要給予肯定。閱讀一篇課文，不拘泥于一種成型的看法，而多思考、多琢磨，從多角度來劃分層次，能使學生的思維嚴密、全面、深刻、靈活。推而廣之，看一切事物、事件、分析人物也就都能從不同的角度去提煉、研究，以激起學生的創新意識。例如：合圍排座，以前的教室中，學生一排排整齊排列，面向同一塊黑板，井然有序。而現在的課堂，“排排坐”變成了“合圍坐”，學生感到非常新鮮，在感到新鮮的同時也激發了學生的學習興趣。這種座位形式的變化，方便了同學之間的互助學習，融洽了學生之間的關系，同時也加強了同學之間的互相監督。原來只依靠老師一雙眼睛掃描的課堂，變成了無數目光共同關注，極大地提高了學生的自律和他律能力。今天，在我們的課堂上，沒有了教師只站在講臺上的單調，沒有了教師的滔滔不絕，而是融入到學生的群體之中。一位同學在給我的信中寫道：“老師，以前每當想問別人問題的時候，總要轉身，動作小了聽不見，動作大了老師說我違反紀律，幾次之后，我覺得太麻煩，就只能等到課后再問或者再也不問了。新的座位形式，問問題方便了，您也給我們提供了討論的時間，我覺得遇到問題就能解決的感覺真好。”從孩子簡單而樸實的語言中，我看到了可喜的變化：往日上課睡覺的學生不見了，搞小動作的學生不見了，說悄悄話的學生也不見了……映入我們眼簾的是那一雙雙渴求知識的眼神，是一顆顆求知若渴的心！

四 教師要有“愛”

教師是冬天的陽光，融化學生心中的堅冰。當教師為一再犯錯的孩子暴跳如雷、言詞激烈時，就跨進了地獄的門檻；教師和顏悅色，用陽光照亮孩子的心靈，用愛去澆灌孩子的心靈，就踏進了天堂。

教師是一份布施“愛”的職業，每天面對朝氣蓬勃，但還不太成熟的孩子。言行舉止對學生起著潛移默化的教育作用。如果老師能多一點愛心、多一點微笑，可使他們感到老師的心與自己的心是相連的。有愛心的老師更有魅力，能提高學生對你的信賴和對你所教的這門功課的興趣。老師都認為現在的學生越來越難教，每天都在為難和糾結，板著臉孔進教室以達到威懾學生的作用，可是并沒有產生好的效果。教師面帶微笑吧！微笑著的愛可以溝通師生之間的心靈，微笑著的愛可以帶給學生信心和勇氣，微笑著的愛可以照亮學生的成長道路。

〔責任編輯：李爽〕