英語教學中如何提高學生的書面表達能力

高中英語教學中，英語寫作是其重要組成部分之一，高考中寫作所占分值比重也不小。從學生的總體發展水平來看，學生的聽讀技能在逐年提高，但寫作技能好像一直沒太大變化，從高考閱卷來看，學生寫出的作文是典型的中文式英語，毫無美感可言，可見英語寫作是當今英語教學中的一大弱點。《中學英語教學大綱》明確提出：寫是書面表達和傳遞信息的交際能力。因而，作為英語教師，有必要有步驟地培養和訓練學生的書面表達能力，使學生在高中的學習中學會并掌握英語寫作的技巧和方法，能寫出優秀的英語文章。教學中，教師該如何提高學生的英語寫作能力呢？本文擬就這一話題作一探討，以供廣大同行借鑒。

一 重積累、勤記憶

寫作的最基本要素是學生心中有詞匯，會遣詞造句。這就要求學生須重視詞匯的積累，多加練習。教師要盡可能地為學生創造條件多練，使其在練習中熟悉詞匯，掌握句型。教師可把課本中精典的華美的句子提煉出來要求學生背誦，通過這種機械模仿，慢慢學會靈活運用，背誦后再讓學生遣詞造句或做句型轉換練習，以做到舉一反三。如學習并列句“He lives in the house and its windows face south.”時，可要求學生把這句話轉化為幾種不同的定語從句：eg. He lives in the house，whose windows face south. or He lives in the house，the windows of which face south.除了背誦課本中優美的句子之外，還可要求學生盡可能多地背誦一些名言名句，高考作文閱卷時一篇英語文章往往會因為有一兩句恰到好處的名言名句而獲得閱卷教師的青睞，從而拿高分。因而英語教師在教學過程中要多為學生準備些實際可用的名言名句，并要求他們背誦下來。eg. Practice makes perfect. No pains，no gains.等，這樣既減少寫作中的語法錯誤，又可提升文章的內涵。

二 善運用，勤練習

高中學生因為所學科目太多，學習任務重，使得學生平時接觸最多的英語內容是教材，課外英語閱讀量幾乎是沒有。所以，英語教師必須善于利用教材，深挖教材中的內容，給學生提供有效運用英語的機會，使其在教師的指導下勤練寫作。（1）仿寫。英語寫作能力的提高可首先從仿寫開始，教學中，師生共同分析課文是如何圍繞中心選擇素材、組織和安排題材的，然后讓學生仿照課文的寫作方法自寫一篇相類似的文章。（2）縮寫。學完一篇比較經典的文章后，教師可要求學生在充分熟悉課文后對課文進行加工整理，用自己的話語對原文進行縮寫，從而將此課文內化成自己的文章。縮寫時，教師要求學生盡量用自己的語言采用多樣化的表達形式，在此過程中，教師視學生情況對其進行必要的指導和幫助。縮寫練習對學生的要求較高，學生不但要把握課文的重點和邏輯關系，還得能靈活運用語言。對學生多進行縮寫訓練，可大大提高學生的寫作水平。除了仿寫與縮寫之外，還有多種多樣的寫作訓練來提高學生的寫作能力，如讓學生試著用英語寫日記也不失為一種好方法。

三 靈活使用詞匯

詞匯是構成文章的重要組成單位，文章的好壞在某種程度上取決于詞匯的選用。詞匯的選擇自然也就能體現作者的英語水平。因而，教學中，教師不光是要求學生記單詞，還要指導他們靈活運用詞匯。近年高考書面表達中，偏向于找文章中的較高級詞匯并給予高分，因而學生若在高考作文中選用高級詞匯，會增加作文的閃光點，如說We used to do much things.若用endless代替much，作文分數也許就會高點。善用多用情感性副詞也能給作文增色不少。eg. Such was the accident，a terrible one which I will never forget. 此句中副詞“never”的使用，比“not”明顯更準確地表達了交通事故對“我”的創傷，意味著這種創傷將永遠難以愈合，它提醒“我”時刻要有安全意識。此外妙用插入語也會起到意想不到的效果。插入語大都帶有情感性特點，能表達出作者的某種情感，常見插入語有：I’m sure，as we all know，as far as I know，what’s worse，to be frank，to be honest，to one’s surprise，generally speaking等等。在作文中適時插入這些語句，可使文章變得更加生動活潑，避免文章過于木訥呆板，沒可讀性。教師可在平時寫作訓練中有意識地引導學生朝這幾方面發展，對已做得很好的學生給予適當鼓勵，并樹立榜樣。

四 限時訓練

高考時，作文寫作是有時間限制的，學生若時間把握不好勢必影響整張試卷得分。因而教師除了教導學生掌握寫作技巧外，還得適時對學生進行寫作限時訓練。限時訓練就是模仿高考，當場發題，限時交卷，促使學生快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應用和應試能力。

首先，得讓學生明白英語書面表達題既不是漢譯英，也不可任意發揮，要求是將所規定的材料內容經整理后，展開思維進行寫作。因而，寫作中，教師要引導學生認真審題，認清體裁，確定格式，找出要點，列出提綱，最后一氣呵成。其次，要讓學生嚴格在規定時間內完成作業。訓練初期時間可放寬一點，到了一定的程度，時間慢慢縮短，最后要求學生只能在30分鐘內完成寫作任務，不得延遲交作業。同時，訓練時教師應注重抓基本功，避免學生寫出中式英語的句子。

五 總結

寫作能力的提高不是一蹴而就的事情，它需要師生長期多方的努力才能逐步提高。作為英語教師，在平時日常教學中，要注意引導學生有意識地重視它，注意平時知識的積累，再適當地加以訓練，學生的寫作水平定會有個質的飛躍。

〔責任編輯：李爽〕