談小學數學教學中的自主學習

【摘 要】時代發展需要自主探索的精神，作為教師，要給學生創造自主空間，營造自主學習的學習環境，讓學生在寬松、活潑的課堂氣氛中學習，培養他們的學習興趣，促進學生的思維發展，改變過去教師講授為主的模式，讓學生參與到教學中來，讓學生參與到課堂評價中來，體驗教學的快樂，成為發展的人、創新的人。

【關鍵詞】小學數學 自主學習 教學改革

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）05-0136-01

時代在發展，教育也在不斷創新，隨著課程標準改革的不斷推進，課堂以教師講授的模式逐漸顯示出它的不足，因而呼喚全新教學模式的到來，開展以學生為學習主體的自主學習成為迫切的要求，這就需要教師用新的理念、新的教學方式來適應教育的發展。教育要創新，教學方式就要創新，只有讓學生真正成為學習的主人，真正參與到課堂中來，自主探索、自主學習，尊重每一個學生的個性發展，教育才能真正順應時代發展的要求。我校小學教學活動一直走在教育的前沿，尤其是數學學科，通過積極探索、集思廣益，在教研方面取得了一定的成績。下面筆者談談在小學數學教學實踐中開展自主學習的幾點嘗試。

一 培養學生興趣，活躍課堂氣氛

傳統教學中教師在課堂上以講授為主，講得很認真、仔細，生怕落下知識點、怕學生學不到知識。逼著學生學習，把學生當成容納知識的容器。讓他們做大量的習題，但是到頭來學生卻不買老師的賬。即便有的學生會掌握一些有關的知識，但是這樣學生只是被動地接受，不會對數學產生興趣，更不會有積極主動探索的熱情。俗話說：“興趣是最好的老師”，教師在教學中應盡可能地采取各種方式激發學生學習數學的興趣，培養他們的參與意識，為學生營造出良好的合作交流參與互動的氛圍，使教學過程成為富有情感交流的師生雙方合作過程。例如在教學行程問題時，學生對以下幾個問題容易產生誤解或者混淆：（1）甲、乙兩人從兩地同時出發，相向而行；（2）甲、乙兩人同地、同時出發，同向而行；（3）甲、乙兩人同時出發，背向而行。為了使學生明白并且形象地理解三者的聯系和區別，我找了三組學生，每組甲、乙兩人分別演示上面的走法，然后讓學生討論各自走法的特點，這樣一來，一方面活躍了課堂氣氛，激發了學生參與意識，另一方面，把行程的問題形象化，降低了學習難度，增強了學生學習的信心。總之，教師在課堂教學中，根據不同教學內容，交替使用小組討論、師生交流、學生參與等方式，活躍學習氣氛，使學生在寬松、愉悅的氛圍中，通過參與課堂、自主探索、討論交流、師生互動等多種方式，讓學生真正成為課堂的主人。

二 讓學生自己動手，體驗教學的快樂

在教學過程中，教師要適時創設機會讓學生體驗教學的快樂，尤其是在學習新概念、新方法時，更要為學生創造提供具體的情境，讓學生在實際操作中，通過整理、分析、探索來體會數學。例如在學習平行四邊形面積時，我就讓每一個學生都參與到其中來，讓他們親自動手把一個平行四邊形用割補平移法做一個四邊形，然后提問：這個長方形的長和寬和平行四邊形的底和高有什么關系？讓學生帶著問題去操作實驗，讓他們講解自己所得到的結論，再分小組進行討論，讓學生積極發言，然后進行表彰。最后讓學生根據自己所得知識設計一些有關的問題并進行解決。這樣就讓學生實現了自主探究，而且經歷了知識形成的過程和應用過程，不僅學到了知識，而且會收獲一種心情舒暢，充滿信心的成就感，思維也得到了發展。

三 尊重學生個性，努力引導學生參與課堂評價

教師在教學中，要針對不同的學生：不同的個性，創設不同的情境，鼓勵孩子們大膽發言，說出自己的獨特見解。針對有鮮明個性的學生，教師要因材施教，允許學生從不同角度、從不同思維模式思考問題，讓學生參與到課堂評價中來。教師要認真聆聽學生的發言，當學生闡述自己觀點時，教師及時給予適時適當的表揚鼓勵，使學生產生一種成就感。從而激發學生學習數學的興趣，也有利于學生自主探索，使學生的自主學習能力和自主合作能力得以提高。課堂評價是教學的最終檢驗，學生參與課堂評價能促進學生認識自我、建立自信、實現學生自主發展，當然評價不是為了證明，而是為了學生的發展。在學習中，要淡化學習的功利性，而要發展學生個性、發展學生思維、發展學生自身。

總之，時代發展需要自主發展，需要自主探索，教師要改變教育觀念，在新的教育理念指引下，不斷追求，發展學生個性，給學生創造良好的發展空間，創設自主學習的環境，讓每一位學生都能夠生動活潑地參與學習，思維活躍，善于交流合作，使學生真正成為發展的人、創新的人。

〔責任編輯：高照〕