素質教育背景下幼兒科技教育的創新思路

【摘 要】幼兒園教師對幼兒進行科技教育活動，主要目的是培養幼兒對科技的興趣，激發幼兒的求知欲。教師應當靈活采取多元的教學手段，努力開展豐富多彩的教育引導活動，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中進行科技活動。本文分析了素質教育背景下幼兒科技教育的創新思路。

【關鍵詞】幼兒 科技教育 素質教育

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）05-0160-01

一 創設豐富的科技教育環境，激發幼兒的探究興趣

好的環境對教育的影響是巨大的，它的意義無處不在。傳統教育在慢慢地向科技教育轉變。掌握受教育者的思維特點將教育和我們的生活聯系起來實現科技教育。

1.健康的心理環境是幼兒進行科技探索的前提

教師對身邊事物的處理方式直接影響著學生的心理。教師對孩子的肯定，將會激發孩子對身邊事物的不同的看法，增強孩子的獨立思考能力和判斷能力。讓孩子感到溫暖、安全、欣慰可以讓孩子茁壯成長。在這樣的環境中師生互助，互相交流實踐，老師可以進一步了解孩子的內心，引導孩子的健康成長。

2.豐富的物質環境是實現幼兒科技教育活動的保證

豐富的物質環境包括人為環境和自然的環境兩方面。這里所說的人為的環境是指教師有目的地引導孩子向積極的方向發展所設置的環境材料。如學校在實驗室放置的放大鏡、磁鐵、干電池、導線等一系列的材料讓孩子自己動手進行研究。孩子可以利用現有的材料根據自己的興趣愛好在老師的引導下完成自己感興趣的活動，這樣不僅可以提高孩子對學習的興趣，也可以使孩子了解科學、認知科學，同時也可以使孩子在今后的學習和生活中更多地去發現科學。

二 科學、合理地選擇幼兒科技教育活動的內容

幼兒的生活環境中，科學教育無處不在。從人到動物，從天上到地下，從過去到現在，人們的吃穿住行等等，都與科學有著緊密的聯系。教師可以根據學生的興趣愛好，年齡特點選取適當的材料來進行科學教育。

1.注重科技教育內容的生活化

作為教師在選取材料時，要考慮到孩子是否容易理解，是否適合他們的年齡，要講給他們淺顯易懂的內容以便于他們能更好地理解身邊的事物，讓他們體會到科學無處不在，可以從身邊的各種事物開始了解科學。

2.注重科技教育內容的隨機性、生成性

教師要根據孩子感興趣的事物對孩子進行教導，這就需要教師對孩子的生活習慣有更多的了解，掌握學習的契機，這是幼兒科學教育最基本的保障。

3.注重科技教育內容的時代性

當今社會科學技術飛速發展，信息化時代已經進入家家戶戶，家庭基本都會有各種網絡通訊設備，在如今的教學中多媒體已經滲透到方方面面。學校利用多媒體教學，形象而生動地反映社會生活。先進的教學方法可以使孩子對事物有更深刻的了解，還可以激發他們更加熱愛科學。

三 給幼兒提供合作探究的機會

孩子之間可以互相交流、互相幫助、互相學習。因此，在現在的教育體系中教師時常鼓勵孩子要注重交流，分享快樂。在教學過程中教師可以就某一個問題讓孩子們發表自己的意見，讓他們的思維互相影響以便于他們學到更多。如讓一根筷子立起來，如果中學生的話完全可以根據物理知識解決，鑒于是幼兒教育，他們完全可以找兩個物體把筷子夾著，嘗試著啟發他們的思維，讓思維更活躍。然后讓他們看看別人是怎么想到的，讓他們從別人那里吸取經驗挖掘出屬于自己的一部分東西。對于合作探索其實就是發揮孩子的想象，讓他們的思維擦出智慧的火花，也可以讓他們體會到人多力量大的道理，挑戰各種問題，敢于實踐探索；合作探索還可以使他們體會到一個問題可以從多個角度去考慮，讓他們不會形成思維定勢。

四 運用游戲，激發幼兒對科技活動的興趣

幼兒的注意力是很不容易聚集的，只能憑借他們對事物的好奇和新鮮感，才能使他們有鉆研的動力。如在會變顏色的科學教學中，我引導小朋友們做“奇妙的衣服”這個游戲。我用彩筆畫出了樹木水果，然后小朋友就提出一大堆疑問，怎么樹木沒有顏色呢？然后我把葡萄染成藍色，橘子染成紅色，楊樹染成黃色；接著又有小朋友提出疑問說：“我吃過的葡萄是綠色的，這個葡萄為什么是藍色的呢？”緊接著另一個小朋友說紅色的橘子我還沒見過呢！還有小朋友說楊樹怎么是黃色的呢？我就說：“小朋友觀察很仔細，那是不是老師給他們穿錯衣服了呢？”小朋友都爭著搶著告訴我葡萄是紫色的，橘子是紅色的，楊樹是綠色的。“老師只有紅黃藍三種顏色，看老師用這三種顏色給他們的衣服涂涂色好嗎？”然后我用涂料給藍色的葡萄又涂上一層紅色，葡萄變成了紫色，小朋友們很驚喜地看著我，一個個躍躍欲試。然后在我的指引下他們給橘子和楊樹都穿上了各自的衣服。通過這個顏色游戲，讓孩子保持興奮，從而調動了他們的欲望引發他們的學習興趣，還讓他們多了一次動手實踐的機會。

五 結束語

科技教育是幼兒學前教育一個重要的環節，通過這種科技活動，培養孩子動手實踐能力，引導他們對科學知識的興趣，讓他們熱愛科學，為今后的學習生活打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]傅俊.淺談幼兒科技教育活動[J].學前教育研究，2002（1）

[2]楊衛國.對幼兒科技教育的理性思考[J].學前教育研究，2001（5）

〔責任編輯：高照〕