提高中職英語教學效果的對策

【摘 要】在大力發展中職教的今天，英語教學工作依然面臨嚴峻考驗。本文通過分析問題的原因并結合自身教學經驗，充分考慮中職學生的學習特點和心理基礎，為幫助老師提高英語教學效果，解決學生學習英語難的問題提出一些對策。

【關鍵詞】中職教學 英語 原因 提高

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）05-0171-01

職業學校的英語教學中有一個較為普遍的現象，就是學生英語基礎薄弱，學習興趣不強，這一現象在以工科為主要專業的學校尤為突出，有些同學甚至還認不全26個英文字母，最會說的三句英語就是“Yes”、“No”和“I don’t know”。造成這個現象的原因有三方面：（1）中職學生本身對英語的排斥；（2）不少學生認為自己將來的工作不會與英語有交集，所以沒有必要學英語；（3）學校對英語教學不夠重視，尤其在民辦學校，領導更愿意把資金投入到專業設備的建設中，而基礎課的教學還停留在一張嘴、一支粉筆的階段。學生不愛聽、老師沒積極性，所以這樣的英語課基本靠“挨”。筆者在一所民辦學校擔任英語老師的頭一年就有這樣的體會，但后來發現轉變這個現象的關鍵在于老師，不管學生基礎有多低、硬件條件有多差，只要老師的方法用對了，還是能夠收到效果的，英語課一樣很受歡迎。

一 關心和鼓勵

許多中職學生在初中階段由于成績不佳或是行為表現出現問題，經常被老師責罵甚至漠視，所以他們表現出自卑或是破罐子破摔的特點。我曾經問一些學生為什么不喜歡英語，他們說初中的時候英語就不好，老師從來不管，作業不做也沒關系，站起來回答問題說個“I don’t know”就能坐下。后來我在英語課堂上就很注意對學生的關注和鼓勵，不管成績好壞，我都會耐心地聽完學生回答的問題，也都會邀請班里每個同學加入課堂學習中來，對不同層次的學生提出不同的要求，比如對基礎好的學生要求背誦或復述課文內容，并掌握各語言點，對基礎較差的學生則要求他們會讀和能看懂就可以了，對他們付出的努力我都會加以肯定。

二 活用教材，優化教學內容

中職英語教材相對統一，但不同學校學生的英語整體水平卻千差萬別，雖然近幾年中職教育對英語教學越來越重視，教材修訂也越來越貼近學生知識水平和生活實際，但還是很難滿足不同層次學生的需求，這就需要老師有科學處理教材的能力。有些老師為了完成教學任務一味地趕進度，最后一學期課上完了學生還是一片茫然，這種教學方式是不可取的。教師應寧愿花兩節課只講一個單詞，但一定要把它的詞性、意思、前綴、后綴，近義、反義講透了，這對學生基礎的提升和成就感的培養都是有益的。另外，現在的學生已經很難僅僅用“English is everywhere”、“English is important”來激發他們的學習動力了，在他們看來，就算將來要與外國人打交道只要花錢請翻譯就可以了，沒必要學英語，所以老師在教授課本知識的同時還可以穿插國外與中國不同的文化特點，拓展學生的視野，吸引學生進入英語的世界。

三 多動腦筋、多創新，提高學生參與度和課堂趣味性

學生的課堂參與度將直接影響教學的效果，而英語基礎差的同學往往無法參與到課堂中，他們大多選擇悶頭睡覺。這個時候競賽或游戲是有效的方法，而且不僅要有過程，還要有結果、有獎勵，這個獎勵可以是平時的表現加分，也可以模擬奧運會領獎的形式。英語作為一門語言要學好的關鍵在開口練習，但有時候會遇到這樣的尷尬：英語課上的像書法課，大家很少開口說，就算老師領讀也是越讀越輕，最后沒了聲音；若是多讀幾遍，學生又會覺得枯燥。后來我用“填空法”解決了學生“動口”的問題。首先把對話寫在黑板上，告訴大家這是要背的，帶領大家朗讀。這時由于背誦的壓力，大家會讀得很認真；然后邊梳理對話的意思邊圈出重點的詞句；接著再領讀一遍后讓學生自己練習；兩分鐘后學生需要補全對話，并整齊地朗讀出來，隨著黑板上留下的信息越來越少，最后達到能完全背誦的效果，這時可以再進行小組對話背誦比賽。通過這種方法，將原來兩次的朗讀數增加到了七次以上，不但解決了學生上課不開口的問題，還讓學生克服了對背誦的恐懼，提高了自我肯定。在寫作練習上，我用小組合作出海報的形式也收到了很好的效果。創新精神是對一個職校老師非常重要的要求，當教師在抱怨學生基礎差、上課沒聽眾之前，應該考慮的是課堂是否夠吸引學生的注意力。為了學生能夠理解知識點，就算上課的時候手舞足蹈、又唱又畫都是可行的。

四 善用多媒體，優化教學手段

中職學生不像普高學生那樣只通過文字的講解就能掌握知識，他們需要更形象的信息刺激，如果就憑一本書、一支粉筆、一張嘴講課，久而久之，學生一定會對英語學習失去興趣。教育家荀子曾指出“不聞不若聞之，聞之不若見之”，指出教學要以“聞”“見”為基礎，那么多媒體信息化教學就是最好的選擇，通過豐富的圖像、聲音、動畫、視頻等對視覺、聽覺的刺激，不僅能極大地激發學生的學習積極性，還能提高課堂教學的效率，因此，信息化教學必將是教學發展的趨勢。

參考文獻

[1]陳琦、劉儒德.當代教育心理學（第二版）[M].北京：北京師范大學出版社，2007

[2]盧家楣.情感教學心理學[M].上海：上海教育出版社，2000

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〔責任編輯：范可〕