中職語文教學與專業相結合的方法

【摘 要】隨著科學技術的蓬勃發展，勞動組織形式急劇變化，社會生產領域需要諸多寬專多能的復合型中職人才。中職語文課程設置應該與專業有機結合，考慮未來社會的需求和學生終身發展的需求，為學生的長遠發展奠定扎實的基礎。那么，如何促進中職語文教學與專業有機結合呢？筆者提出了自己的觀點和看法，具有一定的參考價值。

【關鍵詞】中職語文教學 專業 結合方法

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）05-0176-01

一 前言

一直以來，中職生對語文學習都不夠重視，這已經成為讓廣大中職教育工作者頭疼的大事。不少人都迫切希望中職語文教學能夠優化教學手段，改進教學方法，在提高中職生學習興趣的同時也提升他們的語文素養，將中職生培養成全面發展的人才。同時，隨著中等職業院校的各項改革不斷深入，中職語文教學與專業相結合的問題也引起越來越多人的關注。誠然，“以能力為本位，以就業為導向”是中職院校課程改革的目標，將中職語文教學與專業有機結合，是大勢所趨。然而從目前來看，不少中職語文教師在教學過程中存在兩個誤區：（1）服務傾向，認為中職語文教學一定要為某一專業教學服務；（2）貼近現象，即認為中職語文教學一定要貼近某一專業教學。其實這兩種傾向都是不對的，會使得中職語文教學失去其獨立性，成為中職生專業學習的“附屬品”，這極不利于中職語文學科功能的充分發揮。重新探索中職語文教學與專業有機結合的有效方法，是廣大中職語文教師必須面對的重要問題。

二 中職語文教學與專業相結合的方法

隨著科學技術的蓬勃發展，勞動組織形式急劇變化，原有的學科與行業之間的界限在不斷地被打破，由此產生了諸多復合型和技術含量相對較高的智能崗位。從目前來看，社會生產領域需要諸多寬專而多能的復合型中職人才。所以，作為中職院校的基礎課程，中職語文課程設置應該與專業有機結合，考慮未來社會的需求和學生終身發展的需求，為學生的長遠發展奠定扎實的基礎。那么，如何促進中職語文教學與專業有機結合呢？關鍵要做到以下幾點：

1.變語文教材為“學”材

首先，中職語文教師要轉變自己的角色，變課本的執行者為教學方案開發者，變教課本者為使用課本者。也就是說，要將語文教材變為學材，通過創設愉悅、寬松、民主的教學情境，調動學生學習語文的積極性和主動性，加強學生學習方法方面的指導，對他們進行語文知識的訓練，以此幫助學生獲得學習自信心，達到學會學習的目的。其次，中職語文教師要積極挖掘教材中的專業知識，使語文教學內容貼近學生的專業需求，比如在應用文單元教學中，讓學生學會寫求職信、自薦信等，滿足學生日后求職的需要。中職語文教師面對教材時，必須考慮應該將哪些語文知識與學生的專業知識相融合，如何利用語文學習促進學生的專業學習等，只有將“教材”變為“學材”，才能最大限度地發揮語文教材的真正效能。

2.開展與專業特點相融合的語文教學方式

現代教育理念認為學生是教學的主體，中職語文教師要充分認識學生的主體性，將語文教學與學生的專業知識融合起來，可以取得事半功倍的良好效果。

比如針對美術專業的學生，他們的繪畫水平和繪畫技巧比起其他專業的學生要高很多，所以我在教授《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文時，根據他們的特長，鼓勵他們拿起自己的畫筆，根據“鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗”的教學內容讓學生畫出鄒忌大致的容貌，然后再根據“妻美我”、“妾美我”、“客美我”等幾個片段畫出幾幅相應的圖畫。這樣的教學方式，使得學生不再抵觸枯燥乏味的“之乎者也”，學習興趣驟然提升，在他們的畫筆下，久遠的歷史人物也變得栩栩如生，有助于他們更好地理解課文內容。

3.實施模塊式課程結構

模塊式課程結構即指根據不同類別的專業，設置不同的語文知識，組合適于專業知識發展的新的語文知識模塊群。在中職語文教學中設置這樣的課程結構，可以確保不同水平、不同專業的學生在語文能力方面都有切切實實的提高，同時也對專業學習有很大的促進作用。一方面，中職院校可以通過調整教學大綱，設置文科類和理工科類兩大類專業的語文專業知識模塊，使文科生和理工科生的語文學習有一定的針對性。另一方面，根據具體的文科專業和理工科專業，進一步設置相應的語文知識模塊，比如旅游類專業多增強“聽說讀寫”方面的語文知識訓練，商務類專業多注重口語交際方面的語文能力訓練，對癥下藥，促使中職語文教學收到最大化的教學效果。

三 結束語

中職語文教學一定要根據學生的實際情況，與他們的專業知識有機結合，在鞏固中職生語文能力的同時也兼顧他們專業技能的培養，只有這樣，中職院校才能給學生創造自由發展的空間，為他們日后走上社會打下扎實的基礎！

參考文獻

[1]王相文、韓雪屏、王松泉編著.語文教材研究[M].北京：高等教育出版社，1999

[2]李海林.語文教學科研十講[M].杭州：浙江教育出版社，2005

〔責任編輯：范可〕