技工學校班主任如何搞好班級管理工作

【摘 要】技工學校的學生特點以及學生培養方向決定了技工學校班主任工作的復雜性和瑣碎性。筆者結合多年的工作實踐，結合本職工作中獲得的一些成功經驗，對如何進一步搞好技工學校班級管理工作進行了思考和探索，謹借本文加以綜述。

【關鍵詞】勵志教育 日常交流 家校互動

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）05-0179-02

技工學校的學生多半是初中畢業生，他們從心理和智力水平方面都與普通高中學生相同。學生的自我意識開始萌芽，同時也逐步體現出要求獨立、逐步走向成熟，處于人生成長的關鍵時期。但是，由于各方面因素的影響，他們也有著自己獨立于高中生的一些特點。一方面，這些學生主要由中考“落榜生”甚至初中肄業生組成，他們在學習習慣以及對文化課的看法等方面并不是非常優秀，文化素養較低；另一方面，技工學校學生的生活自理能力以及在生活中與人交往的能力尚需完善；另外，大多數學生對人生價值觀念比較淡薄，不能夠用自己的理想驅動實踐學習。基于上述事實，技工學校班主任工作被賦予了異于其他類型學校的獨特使命。技工學校班主任，生活上，就像一位生活導師，要督促和引導學生養成生活自理能力；情感上，就像一位朋友，與學生真心相處，并引導學生形成高雅的智趣，樹立自己的理想，并有為之奮斗的決心；在學業上，更要對學生加強關愛，指導他們妥善處理學習實踐過程中遇到的問題，形成成熟的生活意識和參與工作的意識。

一 志趣引導，用智慧管理

性格決定命運，學生的志趣取向會影響學生做事的風格和對待生活、工作、朋友的態度以及方式。工作中，作為班主任要關注學生的勵志教育，一方面，通過引入一些創業或者從業名人的事例并將其有效地分享給學生，讓學生樹立清晰的理想觀；另一方面，要以激勵性的故事讓學生建立學習自信心，專注于自己的專業學習，并樂于分享探究自己的學業進展。通過這樣的兩條途徑，讓學生把心智存留在正向的積極的方面，使其愛好不再流俗而趨于雅致，使其觀念不再存于稚氣而更加成熟健全。正向的引導，就像一部電動機在不停地拉送電梯向高層一步步前進，或許電梯里的人不覺得自己的進階，但是當轎廂停下來的時候猛然發現自己已經拔高了很多。學生的志趣成長進程是看不見的，但是大的環境是造就人的最基本因素，技工學校班主任要能夠積極創造有利于學生人文素養提升的可持續發展的環境，讓學生在相互的熏陶中不斷成長。

具體工作中，筆者總是把自己當做學生最好的朋友，常常在平日生活里和學生打成一片，每一個學生的愛好和困惑都愿意與我交流。借助學校食堂，我常常和學生一起共進午餐，進餐期間討論自己家鄉的美食，很多學生都談論過自己最愛吃媽媽做的哪道菜。利用課余時間，筆者也組織學生一起郊游、野餐，在這些活動中學生與學生、老師之間都培養了良好的情感。班級里面一些思想和行為表現比較內向、偏激的學生，通過不同方式的關注，或有同學真誠邀請、或需要擔當活動中某個重要的角色，他們也逐漸融入到活動中來。在學習時，我也能夠巧妙地和學生交流，常常在學生不經意間偷換了教師與學生的角色，和學生一起去探討，甚至“請教”學生。情感的交流，有利于教師與學生之間的相互信任和欣賞，更有利于學生生活情趣的引導和培養。此外，筆者還利用班會等有利時機，給學生分享一些往屆學生在工作中的優秀表現以及一些創業名人故事，以激勵學生更加熱衷于學習活動，更加熱愛生活、奮發向上。

二 關心生活，用愛心管理

結合學生所處的年齡段，技工學校班主任的一項重要職責就是關心并指導學生的日常生活。一方面，筆者重視班級日常教育管理，對學生在班級中的日常行為表現做出科學合理的評價，對不良行為做出合理的引導；另一方面，也重視對學生的日常生活的人文關懷，通過詢問和日常交流關心學生在生活中遇到的困難，并及時采取有效措施予以幫助和解決實際問題。

近幾年的在校生大多是“95后”，他們張揚個性、追求潮流、崇尚自我，在班級生活中時常會發生不利于學生健康成長的事情。針對這種現象，筆者在管理的過程中寬嚴相濟，以愛心融化學生表現出的不和諧音符，引導他們互相關愛共同成長。具體來說，有的學生離開父母，不懂得管理自己的業余時間，迷戀網絡游戲上網成癮。針對這種學生，可以采用各種網絡手段與學生交流，拉進學生與老師的距離，正確引導學生應用網絡的途徑和方法，讓學生走出迷途。比如，教師曾經安排班里一位“網游大師”利用網絡和學校圖書館的相關資料搜集整理網游制作的方法和需要的相關知識，同時為他組織了專門的合作伙伴，一起整理網游的商業運作的相關資料。通過對網游相關的商業運作和創作方式的查詢和了解，學生從另一個層面認識了網游，他們最終得出結論，其中一條對他們觸動比較大的就是“網游只是商家創造財富的一種方式，通過點卡、裝備、等級提升等途徑讓玩家充值產生經濟效益”。有一位學生的一段感受是這樣描述的：“別人在用知識創造價值，而我們卻在用學習知識的時間為別人貢獻財富”。當做完這個主題活動以后，這個學生就開始克制自己的行為表現，隨著教師的進一步引導和培養，這名學生逐步走出了網游的陷阱，開始鉆研電腦動畫乃至游戲制作方面的知識。

三 家校互動，同行動管理

學生一般離家比較遠，家長對學生在校的表現無從關注，班主任要擔當起聯系學生家長的職責，及時與學生家長溝通，相互協助促進學生的成長。一方面，可以通報學生在校的各種表現，讓家長關注并協助勸導；另一方面，將學生在生活中遇到的困難及時通報給家長，方便家長照顧學生。

總之，為人師表需要有很多愛心、責任、智慧、真誠、幫助等美德。在工作中，教師要以真誠的父母之心對待這些在外求學以求一項生活技能的孩子，讓他們有高遠的志向、有勤奮的品質、有活潑的性格。班主任的管理工作是繁雜的，甚至是瑣碎的，需要擁有一顆愛人之心，那么一切付出都是幸福的。

參考文獻

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[3]牛健敏、董雪峰.淺談如何做好技工學校班主任管理工作[J].教育教學論壇，2013（26）

〔責任編輯：范可〕