愛(ài)心的力量

【摘要】愛(ài)心是水，滋潤(rùn)著你我的心田；愛(ài)心是金鑰匙，能夠打開(kāi)孩子的心靈窗戶；愛(ài)心更是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說(shuō)得好：\"捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。\"這正是教師無(wú)私奉獻(xiàn)的典范。在平時(shí)的活動(dòng)中我努力實(shí)踐著，本文正是通過(guò)我在愛(ài)心教育的實(shí)踐經(jīng)歷：使我更明白：。愛(ài)心、理解和寬容不僅讓矛盾得以化解，還能使得問(wèn)題得到圓滿解決。在我們身邊，像這樣的故事經(jīng)常都在發(fā)生著，而這些故事展示著一個(gè)教師的形象，是一個(gè)教師的精神財(cái)富，它體現(xiàn)著社會(huì)文明的發(fā)展和人與人之間的和諧，而這種發(fā)展與和諧，正是我們建設(shè)和諧社會(huì)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】愛(ài)心 理解 寬容

我和我的學(xué)生們就像一家人。無(wú)論是我付出的，還是學(xué)生回報(bào)我的，都讓我深深體驗(yàn)到：什么是真愛(ài)？那也許只是一抹關(guān)切的眼神，也許是一句平凡的話語(yǔ)……但飽含的卻是從心底流淌出的真摯的情感。我屢屢地被學(xué)生感動(dòng)著，也希望感動(dòng)著學(xué)生。

1 對(duì)學(xué)生的教育工作說(shuō)到底是一個(gè)愛(ài)的工作。

但僅僅停留在愛(ài)上是不夠的，愛(ài)要在心理上與學(xué)生相容，這就要求教師要有高尚的道德修養(yǎng)，這種修養(yǎng)是師德的\"調(diào)節(jié)器\"和\"控制閥\"，是教師必備的心理品質(zhì)，教師與學(xué)生的關(guān)系從本質(zhì)上是成年人與未成年人的關(guān)系，對(duì)未成年人要允許其犯錯(cuò)誤，教師要循循善誘，不能操之過(guò)急。

有一次正是放學(xué)的時(shí)候，同學(xué)們都忙著整理書包，打掃衛(wèi)生，退出教室。坐在第一桌的是班級(jí)里較淘氣的一個(gè)男同學(xué)，他平時(shí)做事總是毛里毛草，只見(jiàn)他把書包背上，快步想搶到第一個(gè)到前面站隊(duì)的時(shí)候，第一張課桌被他一帶，咣的一聲倒在地上，同學(xué)們嚇了一跳，教室里頓時(shí)安靜下來(lái)，大家的目光都怯怯地投到我的身上，看我怎樣批評(píng)這個(gè)同學(xué)，而我并沒(méi)有責(zé)怪他，而是快步上前，一邊把桌子扶起來(lái)，還一邊詢問(wèn)這個(gè)男同學(xué)是否被砸著了。這個(gè)同學(xué)一看，趕緊幫著我把桌子扶起來(lái)，他沒(méi)有想到我并沒(méi)有批評(píng)他，還那么關(guān)心他。他低下頭，臉也紅了，其他同學(xué)也隨著松了一口氣。

這是一件小事，可是如果沒(méi)有對(duì)孩子的愛(ài)，就不會(huì)做出這樣的舉動(dòng)，在心理上寬容學(xué)生，就是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，試想教師沒(méi)有這樣的師德修養(yǎng)，訓(xùn)斥學(xué)生，批語(yǔ)他做事魯莽，損壞公共財(cái)物，很可能導(dǎo)致學(xué)生與老師情緒的對(duì)立，更從何去談教育的成功呢？

2 崇高的精神境界決定教師要具有寬廣的心胸，不在學(xué)生面前計(jì)較個(gè)人的尊嚴(yán)和得失，在與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)首先要嚴(yán)于律己。

由于學(xué)生幼稚、不成熟，在他們成長(zhǎng)過(guò)程中常常犯這樣那樣的錯(cuò)誤，有時(shí)是教師意想不到的。我們對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，應(yīng)以寬容的精神對(duì)待。愛(ài)因斯坦就曾說(shuō)過(guò)：\"善于寬容也是教育修養(yǎng)的感情問(wèn)題。寬容之中蘊(yùn)含著了解、信任、等待表明了教育者對(duì)自己教育對(duì)象積累了足夠的信心，也滲透了一種對(duì)事業(yè)、對(duì)孩子的誠(chéng)摯的熱愛(ài)。

在我的教育生活中曾發(fā)過(guò)這樣一件事。有一次，早上吃早餐的時(shí)候，有一位男同學(xué)剩粥了，班長(zhǎng)勸他吃下去，他拒絕服從，鬧到我這里來(lái)，我發(fā)現(xiàn)飯盒里大半部分都沒(méi)有吃，我意識(shí)到有可能是他挑食，不愛(ài)吃飯盒里的白粥，我便開(kāi)始勸他，給他講營(yíng)養(yǎng)的全面性，不要挑食。突然這位同學(xué)抬頭沖我說(shuō)了一句：\"你又不是我媽，怎么管那么多？\"說(shuō)完，把飯盒往我桌子上一扔，轉(zhuǎn)身跑出了教室。我愣住了，大家也愣住了，誰(shuí)也沒(méi)有想到會(huì)發(fā)生這樣的事。平時(shí)同學(xué)們非常尊敬老師，誰(shuí)也沒(méi)有這樣頂撞過(guò)老師，大家都以為我會(huì)大發(fā)雷霆，把他找回來(lái)，狠狠地批評(píng)一頓。當(dāng)時(shí)我也很生氣，但是馬上就鎮(zhèn)定下來(lái)，把他的飯盒收好，放到他座位上，我沒(méi)有說(shuō)話，只是輕輕地摸了一下他的頭，就到辦公室里去了，我想讓我的離開(kāi)給他留下一個(gè)心理空間，后來(lái)，同學(xué)告訴我，我走的時(shí)候，他回到自己的座位上，把飯盒里的白粥都吃了。

做錯(cuò)事是人成長(zhǎng)過(guò)程中不可逾越的現(xiàn)象。每個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程都可能犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，所以，學(xué)生行為失當(dāng)，老師要看這件事在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中屬于什么性質(zhì)的問(wèn)題，會(huì)產(chǎn)生什么影響，另外還要看他行為動(dòng)機(jī)是否合理，然后再加以批判和處理，這樣教育才有針對(duì)性，才會(huì)產(chǎn)生效果。

3 愛(ài)要做到心理相容，還要理解學(xué)生，理解也是一種師愛(ài)。教師要把學(xué)生看作一個(gè)有思考能力的人，有發(fā)展?jié)摿Φ娜耍皇抢蠋熓?ài)的被動(dòng)對(duì)象。

當(dāng)老師把學(xué)生當(dāng)成教育的主體用贊賞的眼光去看他們時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有可愛(ài)之處，你不會(huì)不去愛(ài)他們。

例如，在有的教師眼里，對(duì)后進(jìn)生常常是不屑一顧的，然而，后進(jìn)生的堅(jiān)強(qiáng)毅力和承受能力是常人所沒(méi)有的。他們明知聽(tīng)不懂教師講課的內(nèi)容，卻天天要堅(jiān)持聽(tīng)；他們面對(duì)考試，明知要失敗，但是屢敗屢考。如果教師對(duì)他們給予深深的理解，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們值得你愛(ài)，你才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地去愛(ài)他們。

我們班原來(lái)有一位同學(xué)，由于學(xué)前的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)拼音不僅掌握得慢，還讀不準(zhǔn)，同學(xué)們也因此嘲笑他，每次到他做拼讀時(shí)，他都很緊張，偏偏輪到他時(shí)，他又讀不出，急得他面紅耳赤，就是這樣，他仍緊張地在心里算著，也不放棄，這樣同學(xué)們就往往發(fā)出一陣騷動(dòng)。后來(lái)，我想出了一個(gè)辦法，每輪到他做時(shí)，我就挑一些簡(jiǎn)單的拼音給他讀，他很順利地就過(guò)關(guān)了。再后來(lái)，我怕同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密，再譏笑他。我就事先告訴他我要讀哪拼音，先讀好，一段時(shí)間后，他變了，自信了，聲音大了，讀拼音時(shí)，聲音宏亮、準(zhǔn)確，同學(xué)們也驚訝他的進(jìn)步，都很佩服他，誰(shuí)也不笑話他了。

我知道：愛(ài)不能解決所有問(wèn)題，但愛(ài)的力量是偉大的、無(wú)窮的，是愛(ài)使我和我的學(xué)生快樂(lè)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 《愛(ài)心的力量》 《小小說(shuō)選刊》 2005年12月號(hào)上半月版

［2］ 央視《焦點(diǎn)訪談》：愛(ài)心的力量 時(shí)間：2006年12月01日13:41幼兒教師論文：愛(ài)心的力量 臨澤縣平川學(xué)區(qū)五里墩小學(xué) 王玉萍