淺析高中英語課程資源的開發和運用

【摘要】在新課標大行其道的當下，作者主動改變，積極探索，認真實踐并取得了可喜成績。從廣義角度總結出了重視四方面的資源的經驗之談，供大家借鑒。

【關鍵詞】課程資源教師學生教材其他

廣義的課程資源是指有利于實現課程目標的各種因素，狹義的課程資源僅僅指形成課程的直接來源。目前我國基礎教育改革中提倡的課程資指的是相對廣義的課程概念。英語課程資源包括英語教材以及有利于發展學生綜合語言運用能力的其它所有學習材料和輔助設施。英語教學特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。在教學實踐中，怎樣才能運用好這些資源呢？

1 重視開發教師資源

教師不僅僅是重要的課程資源的利用者，更是重要的課程資源。教師的素質狀況決定了課程資源的范圍、開發與利用的程度以及發揮的水平，這就要求我們：

1.1 主動更新，積極改變。

使每一位學生成功，這是本次課程改革的基本理念，也意味著我國高中教育不是精英教育，而是大眾教育。新課程推進的今天，作為個體的教師來說，調節自我適應要求是必須的。改得早是主動作為謀發展，改得晚是被迫行動拉后腿；昔日的滿堂灌和一言堂不再是熱寵，改主體為主導，改被動學為主動究；教師應是學生學習真誠的合作者，平等的交流著，共同的探究者，學生的賞識者，個性張揚的促進者。我們應該主動與時俱進，符合時代的要求，才能不辱使命。

1.2 提升素養，增強底蘊。

強化師德修養，認真規劃自己的事業發展和職業生涯，確定\"136\"發展目標，既一年入門，三年初見效，6年成能手；分時段總結反思自我成長軌跡。借助培訓學習，關注學科發展，關注學科與學生發展的密切聯系，提升自己理論水平和業務能力；將所學用于實踐，力爭發揮示范作用，養成自學的好習慣，豐富自己的業余生活，克服可能出現的職業倦怠，以積極的心態、飽滿的的熱情來對待工作；努力提升個人素養，增強從教底蘊，做一個有品位的教師；學會感受自我成長的快樂。

1.3 挑戰自己，不斷提升。

勇于參與各級公開課、示范課和賽課活動，在名師和專家點評中冷靜剖析自我，在與高手同堂競技中找尋差距，尋覓到突破口，加快自己成才的步伐；積極投身科研活動，以研促教，創新教學模式，在不斷地前進中磨礪鍛煉自己，不停反思總結，提升自己專業修養和業務能力，形成育人特色，讓自己在三尺講臺出彩無限。

2 有效利用學生資源

2.1 多途徑激發興趣 ，調動內因資源

2.1.1 新課導入，引人入勝，激發興趣。圖片導入——充分利用每個模塊的漫畫、插圖和與課文有關的具體實物等，開展聽說活動，從而引出課文的主題。問題導入——根據文章的內容，提出有關切合學生實際又能體現課文內容的問題，使學生在體驗自己的生活中進入新課學習。報告導入——學生在預習新模塊的基礎上寫一篇與之相關的話題作為值日報告，學生自覺地把演講內容和課文內容有機地結合起來，充分調動學生自覺鉆研教材的積極性。想象導入——給出話題題目，讓學生們展開想象，然后說出自己的想象內容，可將自創內容與課文內容相比較，這樣既可提高口語表達能力，又可提高學生的想象力。背景導入——根據模塊內容簡介其文化背景、作者生平或逸聞軼事，這樣的拓展也能使學生產生興趣。游戲導入——雖說是高中生，但凡有趣的游戲總能吸引學生的注意，也是行之有效的教法。

2.1.2 課文整體教學，培養多種能力，保持興趣。既在一個模塊中以一篇語篇內容為核心，以語篇結構和語言功能詞為主線，通過聽、說、讀、寫的課堂教學活動使學生獲取整體知識信息。例如，必修1 Module 2中的短文My New Teachers的整體教學步驟可以設計為：①語篇聽力導入。從聽中獲取語篇的結構——Who is your new teacher? What is she /he like? How does she teach? what do you think of your new teacher?等；②語篇跟讀。從跟讀中糾正語音語調和突顯的語言知識點；③分段詢問。根據topic sentences 憑借語篇的結構和重點詞設置問題，回答問題；④整體復述。在熟悉了解和獲取整個語篇的知識信息后，全文retell，引領學生理解并熱愛自己的老師；⑤整體rewrite。根據文段結構擴寫、縮寫或續寫文段。

2.1.3 小組型教學，培養合作精神，拓展興趣。層次交叉巧設學習小組，指派或自薦小組長，分解各個模塊內容，讓小組共同處理模塊中的內容。在討論、對話、表演、歸納等活動中解決當前任務；在互幫互助中學會與人溝通、交流和陳述個人思想，不知不覺中學會合作，同時逐漸能感悟英語語言文化，利于其心智的健康發展。

2.1.4 開展活動，創設環境，鞏固興趣。根據學生的年齡、心智特點和興趣愛好， 有計劃地組織各項活動。例如：可開展書寫比賽、朗誦、唱歌、講故事、演講、短劇表演、英語墻報、主題班會、辯論等，個個動手，人人參與，師生評定，獎勵兌現，讓其不斷體驗成功，享受學習進步的快樂。

2.1.5 學法指導，培養自主能力，強化興趣。從預習習慣培養入手；培養記筆記的習慣；養成聽寫、朗讀和背誦的習慣；形成錯題收集的習慣；強化閱讀習慣，為學生未來奠定學習基礎。

2.2 分層教育，重視差異性資源。

要面向全體學生，教師就必須重視學生之間的差異，因材施教，讓每個學生在原有基礎上有所發展。可采用：①分層要求。根據學情，堅持嚴愛優生，博愛中等生和厚愛后進生的原則，和學生共同擬定長、中、短期目標，制定長中短期前進計劃。②分層評價。依據各自不同的要求，依據個人計劃而進行相應層次的評價。③分段評價。課堂上，練習中，活動中的不定期的評價；小檢測、半期、期末定期的評價；學月、學期、學年的定期評價，最好能實施精神與物質上的獎勵。④善用家庭評價。現代高中生多數不會主動將成績告訴父母，尤其在表現不佳時。如果我們善于發現每個階段學生的閃光點，并將點滴的進步告知家長，父母不時的表揚也能喚起孩子奮發的欲望，教育的合力會產生意想不到的教育效果。

2.3 巧用技巧，善用錯誤資源。

錯誤是學生在學習過程中出現的一種普遍現象，沒有錯誤的學生是不可能的，我始終認為，如果老師能合理、有效利用學生的錯誤，使學生在老師的有效引導下，從錯誤走向正確，從困惑走向明朗，那無疑是成功教學的標志?？刹捎糜哪乇苁健㈤_門見山式、同伴互助式和教師引領式等。

3 合理使用教材資源

作為課程資源的教科書，它只是服務于教學的材料和工具，我們不應再是\"教教材\"，而應是\"用教材教\"。

3.1 整合教材，靈活使用。我們不應再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是根據學生的需要和教學的實際，深入研究教材內容，創造性地\"善用教材\"為我服務：將模塊中的12個部分依學情調節處理。

3.2 挖掘教材，提升學生的人文素養。外研版教材題材廣泛，內容涉及歷史、地理、音樂、體育、科技等，這些文章無處不閃爍著人文因素，無疑都是對學生進行人文教育得天獨厚的條件，內涵挖掘得好，對學生人生觀、世界觀和價值觀的形成起著積極的作用。例如：必修2第二模塊\"No drugs\"，通過導入我讓學生了解毒品名稱，通過閱讀學生了解毒品的危害，通過討論和看宣傳圖片加深了學生對待毒品的態度，通過提問和寫作更有效地強化了學生珍愛生命，遠離、拒絕毒品的意識。

4 恰當運用其他資源

4.1 如今信息技術的應用使英語教學邁上了新的臺階。可自己制作或有機地選用課件，讓學生能獲得更多的語言刺激和更豐富的實際生活情景。例如：在上必修3 Module1 Europe時，通過Internet將歐洲地圖展示，再將主要國家名字呈現，緊接陳述be located/situated in/at ， lie in/on/to/off， be in/to等短語，伴隨著代表各國特征的圖片以提問方式強化幾個國家的地理、地標、藝術和民族風情，學生大飽了眼福，又學到知識，還將模塊的Introduction、Reading和vocabulary有機結合，有趣省時又有效。

4.2 選用適宜的報紙或雜志，拓展學生視野；鼓勵學生選看英語電視節目，利用校內外的圖書館、科技館以及社區的各種文化設施去延續學生英語學習之旅。

4.3 善用鄉土資源。家鄉是學生較為熟悉的環境，讓他們在倍感親切的環境中學到應掌握的知識，學生會感覺溫馨，會學得更努力。在進行必修5 Module5 Animals In Danger教學時，教師引導學生聯想到四川的熊貓和本地的江團，言及保護動物的措施，學生人人都有話說，氣氛熱烈又生動。長期大膽嘗試，定能有效推進，形成自己的教學特色。

在信息時代，誰能擁有并嫻熟利用這些資料，誰就能向成功靠近了一步。只要我們勤于思考，勇于實踐，善于反思，勤于總結，定能讓各種課程資源為我們的教學服務，提高英語教學效果那是必定的結果。

【參考文獻】

［1］ 《高中英語課程標準》

［2］ 《課堂教學中教師捕捉與利用學生資源的能力培養研究》（北京教師進修學院陳惠英）

［3］ 《學生學習能力差異是一種教育資源》（《教學與管理》諸靈康）