也談新課程理念下的英語備考復習

新課程理念，猶如一股春風，吹遍校園。這是教育教學的新生事物，也是新的一輪深化教學改革。新課程理念，不僅是教學方向的指針，而且是教師的魂。新課程理念，實際上要求教師摒棄傳統(tǒng)教學模式。以學生為主體，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，讓學生尋找問題的答案。它將成為深化教學改革，實現(xiàn)教育跨越發(fā)展理論指針。

1 對英語新課程理念的理解和認識

英語新課程理念的內(nèi)涵包括：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成自己獨特的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的詞匯量，一定的基礎知識和聽、說、讀、寫的技能，形成綜合運用的能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新能力；幫助學生了解世界和中西文化的差異、風俗習慣，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們終身學習和發(fā)展打扎實的、良好的基礎。

新課程理念要求教師要讓學生在課堂上參與和體驗各種目的明確的交際活動，通過查找課本、網(wǎng)絡、資料、制作視頻、圖片，分組開展討論、辯論、歸納總結(jié)，從問題中掌握語言，在活動中掌握技能，形成學習策略。

2 用新課程理念指導英語備考復習

按新課程理念要求，我們可以看出，新時期的英語備考復習對英語教師提出了更高的要求。我們不能僅僅是\"查漏補缺\"、\"補基礎知識\"，而更重要的是\"教會自主復習策略\"。因此，為了適應這個新要求，筆者認為，英語教師應該注重以下三種新的教學理念。

2.1 尊重學生學習個性差異的理念

進入高中階段，學生學習個性差異較大。第一種類，好學善學者，愈學愈好學，就像\"牛吃草，愈吃愈有滋味\"。這類學生已初步形成了良好的學習個性和策略。教師要想辦法保護和發(fā)揮他們的積極性和示范性，創(chuàng)造更多的條件，讓他們最大限度地帶動全體學生。第二種類，想學但不會學者，這類學生，因為學習方法、學習策略不妥而信心不足，自暴自棄。教師要跟緊這類學生，更多地指導他們的學習方法和學習技能。第三種類，厭學者愈學愈不想學，就像\"一塊搬不動的石頭\"。教師要最大限度地理解、寬容、尊重這類學生，降低學習目標和要求，保護他們的自信心和積極性。因此，教師在備考復習過程中，必須從學生學習個性差異入手，按高、中、低三種層次要求，分層次教學。如一項專題復習分三種層次，一次檢測分三類試題（A、B、C卷），一項活動分三類人馬等，真正做到以學生為本，從學習個性差異入手，留給學生自我創(chuàng)造，自我發(fā)展的空間。

2.2 一節(jié)課一個話題的理念

新課程理念提倡一節(jié)課一個話題。一個話題容易激起學生的思考和探討。如0.5分值多少錢？就這個話題，展開討論，這是激發(fā)學習動機的有效方法。又如，如何在閱讀理解題目中考高分？就這個話題，教會學生的一些考試方法和技巧。

以德慶縣中小學目標管理之四為例，教會學生的閱讀技巧。分三個步驟：第一步，提出問題。 ① 什么是\"帶讀\"？——帶著問題閱讀文段。eg. Who broke the toy horse? （答案B. Amie）。 ② 什么是\"跳讀\"？——遇到不懂的單詞跳過去，通過上、下文去理解其義。eg. From what Bill was carrying，we can know that he

.(答案B.liked sports and music)。③ 什么是\"猜讀\"？ ——結(jié)合上、下文，猜出不懂的或未學過的單詞和詞組。eg. In this passage，the phrase\"break up\"means

.（答案C 關(guān)系破裂）。 ④ 什么是\"泛讀\"？——大體掌握其大意，歸納文章中心。eg. The title for this passage is

.（答案D.How computers change our Habites.）。第二步，分成組開展討論，陳述所選答案的理由。如為什么選B？第三步，教師點評學生自主學習情況，總結(jié)好的方面，指出不好的方面。

2.3 雙語溝通配合備考復習的理念

其一，在備考英語復習過程中，由于大量的專題訓練和測試，學生會產(chǎn)生厭倦，甚至麻木。因此，教師很有必要選擇一些方式，用母語調(diào)節(jié)學生的學習情緒。如拉家常、聊天、開玩笑、講故事、講人生哲理等……如《牧羊人拾鵝卵石》激發(fā)學生\"只有勤懇才有財富\"，《二個和尚去釣魚》激發(fā)學生探究學習規(guī)律……通過上述方式與學生建立感情，消除師生之間的隔閡，形成融洽的、良好的師生關(guān)系。

其二，在備考英語復習過程中，教師要善于用日常用語，全方位與學生溝通。這種溝通，不僅是在課堂上，而且更多地在課余時間，例如某學生幫助老師分發(fā)練習題，教師用\"Thank you for your help\"，激發(fā)學生使用簡單的日常用語。又如就一個簡單的話題\"Would you like to be a good reader?\"與學生進行小對話、讓學生理解，使用簡單的日常用語溝通，既可以提高口語應試能力，又可以培養(yǎng)學生經(jīng)常使用英語交際的習慣。