淺談培養學生學習數學的興趣

\"知之者不如好之者，好之者不如樂之者\"，這句話充分指出了樂學的重要性。激發學生濃厚的學習興趣，是牢固掌握知識、發展智力、培養能力、取得優良成績的重要條件之一。在數學教學中，學生的學習興趣是學生學習的關鍵，那么怎樣培養學生學習數學的興趣，怎樣讓他們在樂學的狀態下主動求知？在多年的教學實踐中，我進行不斷的探索。以下是我的見解。

1 耐心引導，激發學生的興趣

毋庸置疑，教師的導向作用在課堂教學中是客觀存在的，尤其數學在學生的眼中多是比較乏味枯燥。但是如果教師耐心加以引導，效果會大有不同。

例如，在學習實際問題與反比例函數時，我就要以趣味故事形式引起學生的興趣：有一個圓柱體的王國，注滿了各式各樣的圓柱，他們體型不一，高矮不一，其中一個底面積15平方米，高0.8米的圓柱，膀大腰圓，威風八面。可是作為一個女孩子，其他苗條的圓柱都在嘲笑它，它變得很自卑，它既想讓自己空間優勢不變（體積不變），又想讓自己變瘦，想變成10米高，它使出了渾身解數，也沒有實現自己的愿望，聰明的同學們，你能幫助圓柱解決煩惱實現愿望么？這樣帶有童話色彩的數學問題，能夠激發學生的興趣，進入積極的學習狀態。

2 科學游戲，調動學生的興趣

在數學的課程中，精心組織有趣的游戲，可以吸引學生直接參與教學并感受其境、置身其中。依中學生好奇、參與性強、愛好競爭的個性特點進行教學，讓他們能在愉快的氣氛中學到知識，往往能達到事半功倍的效果。例如：我在課堂上，把同學分成四個大組，每兩列為一組同學，以積分形式在黑板列出。然后開始猜謎游戲。

出示諸如以下學生學過的知識對應的謎語：偽造賬目——無理數；一模一樣——全等；馬路沒彎——直徑；不足為奇——偶數；不帶零頭——整數；不彎不曲——絕對值（直）；有始無終——射線；考試作弊——假分數；診斷之后——開方；周而復始——循環；考試不作弊——真分數；一個葫蘆兩個瓢——因式分解；此錢難買任何物——極小值；坐車五毛錢一趟——一元二次方程；楚懷王遣橫事齊——求和；等類似的謎語。讓學生猜，看哪組答得又對又快又多。這樣，連對數學不感興趣的同學也參與其中。可見，引入數學游戲，可以使一些厭學的中學生通過數學游戲，慢慢地對數學產生興趣。這樣不僅能激發中學生學習的求知欲，還有利于以后的教學工作。

3 多媒體教學，直觀吸引學生興趣

隨著現代科技的迅猛發展，多媒體教學已經逐步走進課堂，它具有多種學科綜合性、廣泛的適應性、有著替代板書，放大圖像展示過程、顯示內容、渲染情境等多種功能。在教學中，我也會適當用多媒體教學，每周一節或兩節的多媒體教學，更加吸引了學生的興趣。在學習勾股定理中，教材中習題：有一個小螞蟻，在正方體的一個頂點上，要到它所對著的那個頂點吃食物。問小螞蟻沿正方體表面所走的最短路程是多少。在這道習題中，我們可以發現不僅要畫圖清晰，還要簡述明了。

在這個時候，我多是運用多媒體，在多媒體上，清晰的呈現正方體和小螞蟻的路線，將立體圖形轉化為平面圖形，讓學生可以直觀的看懂我講的內容。從解答中，勾股定理運用而生。從此在學生做題時，只要見到需要運用勾股定理的題，就會在腦中清晰的浮現小螞蟻在正方體上的成像。不僅使學生提升學習興趣，更加把課程重要內容深入學生心中。

4 因材施教，激發每個學生積極性

學生的個性發展存在著一定差異，教師只有正視這種差異，傾心做到因材施教，才能建立起平等融洽、互相尊重、互相信任的新型師生關系。在教學管理與學生評價中，我總結了自我經驗，采用分層管理的方式，把學生按照測試成績分成學習小組。

如我班有四十二人，我把他們平均分成六組，第一、七、十三、十九……為第一組，第二、八、十四、二十……為第二組，這樣以此類推，每組中推舉出組長，中心發言人。我注意培養組長與中心發言人，指導他們負責組內成員的學習交流。在小組合作學習時，讓那些基礎差的同學負責記錄數據、結論等一些基礎知識。

基礎好的同學負責引導本組成員預習新課程，遇到難題，研討解決。組內形成統一認識后，匯總到組長與中心發言人。在課堂交流討論時，由中心發言人陳述見解，其他組員進行補充。疑難問題我再加以詳解。這樣，在學習實踐中，促進了學生間的交流、合作與探究，進而達到以強輔弱、自主學習、共同發展的目標。工作中，我時刻沒有忘記自己是教育教學活動的組織者和促進者，以理解、信任、鼓勵、欣賞的態度傾心對待不同特點、不同資質的學生。對于學生的各種特長，我都竭盡全力地為他們創造展示的機會。當學生覺得\"我愛學\"、\"我善學\"的時候，他們的意志品質和應對能力都已經得到了升華，自我激勵、自我完善的意識已經初步形成。

總之，興趣愈濃，求知欲愈高；自主探索愈多，參與意識愈強；表揚鼓勵不斷，激勵作用兌現。一句話，學習積極性是支持、推動學生不斷探索數學知識的巨大動力。作為教師我們應十分注重并想方設法提高學生學習數學的積極性。