關于三年級學生數學學習興趣及學習習慣的調查報告

【摘要】三年級的小學生是身心發展的關鍵期。從三年級開始，學習需要拿出真本事。課程難度提高了，審題要求嚴格了，靈活運用難度增加了，學生的數學學習興趣和學習習慣直接影響著他們今后學習、自信心和生活。本文根據小學生數學學習的現實情況，進行了具體分析，提出了一些思考與對策。培養和形成興趣和學習習慣是小學階段最重要的一環，對其一生的學習都有著積極的影響與重要的意義。

【關鍵詞】數學 興趣習慣

1 背景分析：

三年級是小學時期關鍵的轉折點。孩子上三年級了，在學習上面發生了很大的變化。在一、二年級的時候，學生很容易就能夠取到高分，學生之間的差距比較小，他們不會因為學習的成績的高低而感到學習壓力。然而到了三年級，情況發生了比較大的變化，學習需要拿出真本事。三年級課程似乎一下子變得難了，學習內容的增多，學習難度的加大，許多事情都要靠自己的努力去解決，無論是知識的記憶還是解題方法和思路的理解。只要稍微的馬虎對待學習，就會成績下滑。為此，筆者就三年級學生學習數學興趣及學習狀況展開調查。

2 調查的目的對象與方法

為了解我校三年級學生對數學學習的興趣和習慣情況，以找出相應的對策，使學生對數學產生濃厚的興趣和優越的自信，培養和形成學生良好的學習習慣，使學生掌握科學的學習方法，全面提高學生的數學素質，本人于2010年5月對我校三年級（1）、（2）、（3）三個班128名學生進行了一次有關數學學習興趣和習慣等方面的問卷調查。本次調查是番禺區洛溪新城小學（分校）三年級的三個班，共128名同學。調查采用的是問卷調查法。設計了兩張調查表，要求學生根據自己的情況，在每題的若干答案中選一個回答。

3 調查經過與調查結果

2010年5月，我利用三節數學課，分別對三個班的學生學習數學的有關情況進行了深入的調查，我給每個學生發了兩張調查表并口述讓學生按自己的意愿填寫。經整理統計后，情況如下：

3.1 你對數學學習感興趣嗎？表一 二個班學生數學學習興趣程度比較表

3.2 你有良好的學習習慣嗎？ (見表2）

4 調查結果分析

4.1 從調查表一結果看，學生數學學習興趣還是比較濃厚的，對數學非常感興趣和有興趣的占班級人數的88%以上，而不感興趣的只占班級人數的2%左右。這說明我們教師在課堂上營造和諧的氣氛，在學法上的指導，以及培養學生良好的學習習慣和自信就顯得相當重要。

4.2 從調查表二看，課前預習的習慣還沒有真正養成。我發現平時雖然一直布置學生預習，努力養成他們預習和自學的習慣，但只有有39.1% 的同學能夠課前預習能認真完成。有60%以上的同學是沒有認真對待預習，養成預習的習慣。

4.3 數學的學習習慣兩極分化。有54.7% 的同學能上課認真聽講和積極參與課堂活動；有64.1%的同學能夠自覺完成作業；有60.3%的同學知道或基本知道如何復習數學；有53.1%的同學喜歡閱讀數學課外書。這說明大部分學生都有著良好的學習習慣，認真對待學習。但馬虎對待或隨便對待數學學習的同學，也有30%以上。這種情況，與三年級數學成績兩極分化相吻合。

5 今后的工作策略

根據問卷調查的數據和結果分析，我校三年級的部分學生有較濃厚的學習興趣和良好的學習習慣、且有與之相適應的學習態度，但是也有相當一部分學生對學習缺乏興趣，或者有興趣但缺乏良好的學習習慣，需要教師在今后的教育教學中予以幫助提高。

5.1 把從學習興趣升華到學習自信和學習需要

《數學課程標準》強調數學與現實生活的聯系，要求選材必須貼近學生生活實際，要求數學教學必須從學生熟悉的生活情境出發，引導學生從現實生活中學習數學、理解數學、體會數學，感受數學的趣味和作用，體驗數學的魅力。例如：新課的導入，它是一節課的序幕，它直接影響著學生參與的興趣。在教學過程中，要選取一些貼近學生生活實際、為學生所熟悉和感興趣的、能引起學生積極思考的材料。這樣不僅能使學生明確數學源于生活，而且有利于激發學生學習的興趣。

托爾斯泰說過：\"成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。對于低年級學生來說，學習興趣是很重要的，往往能夠激發學習的熱情和積極性，并能引導出好的學習習慣。但是到了三年級，學習的興趣容易被低分或批評磨滅，而對自己學習的自信和需要卻能夠在逆境中堅持和成長。學習自信和學習需要是一種不怕困難、不怕挫折的精神，是一種勇于面對困難和戰勝困難的必勝信心。

因此，教師既要注重對學生興趣的培養和鞏固，又要把學習的興趣升華到學習自信和學習需要。

5.2 培養課前預習、上課認真、課后復習的習慣，三者相輔相成，缺一不可。

俄國教育家烏申斯基說：\"良好的習慣，是人在他的神經系統中所儲蓄的資本不斷在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。\"教師在平時的教育教學中，有意識地對學生課前預習、上課認真、課后復習這三個學習習慣的關聯培養。

課前預習是培養自學能力的關鍵練習，也是更好地上課認真學習的基礎。預習就像導航儀，是讓學生明確每節課的學習目標，了解重點難點，然后帶著預習的成果和疑問上課，從而達到提課堂學習效率。上課認真是對課前預習的驗收，也是糾正和鞏固所學知識的一個關鍵環節。現代心理學證明，注意力集中的學生，聽課效率和學習水平遠遠高于注意力分散的學生。他們懂得集中精神聽教師的講解、同學的發言和積極思考，時刻把自己所擁有的知識與教師教授的知識相對比吸收，為己所用。課后復習是對所學知識的檢驗和深化。根據艾賓浩斯遺忘曲線規律，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。有效的復習能夠幫助學生把新學的知識系統化，條理化，歸納到已有的知識體系之中，并可以彌補學生知識的缺陷。

5.3 強調：獨立完成作業，功克難關

獨立完成老師布置的作業和自己選做的作業，認真書寫，認真讀題，認真思考，對作業中存在的難題，要開動腦筋努力思考，尋求解決的最佳方法。作業完成后，要仔細檢查，如果發現錯誤要及時改過來。

在獨立完成作業的過程中難免遇到自己怎樣努力都解決不了的難題，這時要虛心請教父母，不能以高高在上的姿態要求父母幫忙解答。在現實生活中，有的學生沒有養成獨立完成作業的習慣，需要在父母監督下才能完成，且經常遇到不懂的問題，不經思考放棄或者問人。為了杜絕這種不良的學習習慣，必須教師和家長相互配合，采取行之有效的方法。

綜合所述，作為一名負責任的教師，我們必須針對學生出現的情況，做出必要的行之有效的方法，幫助學生培養一個終身受益的學習習慣。

【參考文獻】

［1］ 《中小學生學習興趣的培養》編寫組：《中小學生學習興趣的培養》，世界圖書出版公司，2010。

［2］ 周沛耕：數學興趣與創造力，中國石化出版社，2010。

［3］ 齊永勝：《學習好習慣/成就一生的好習慣》，青島出版社，2007。

［4］ 《中小學生學習習慣的養成》編寫組：《中小學生學習習慣的養成》，世界圖書出版公司，2010。