提高低年級計算能力的策略

【摘要】提高低年級計算能力要做到以下幾點：激發興趣；堅持練習；教具輔助；分析病因；培養習慣。

【關鍵詞】數學教學 計算能力的提高

培養學生的計算能力是小學數學教學的一項重要任務，是學生今后學習數學的重要基礎。那么，怎樣提高學生的計算能力呢？

1 激發學生口算的興趣

枯燥乏味的口算，很容易讓學生產生厭倦情緒。因此激發學生的口算興趣是很重要的。要使學生從\"要我算\"變成\"我要算\"。低年級的學生有著好動、好勝心強這一心理特點，我們可以采用開火車、搶答、奪紅旗、闖關卡等多種訓練形式代替以往單一練習的形式。在豐富多彩的游戲中才能不知不覺地激發學生的口算興趣，讓每個學生都積極參與，口算練習才能收到事半功倍的效果。

2 堅持口算練習

口算是計算的重要組成部分，是學生必須掌握的基本計算技能，為估算和筆算打下基礎。加強口算訓練對提高學生計算的正確率和計算能力有著重要的意義。因此，教師首先要加強口算訓練。改進口算訓練的根本方法是研究和把握低年級學生進行計算學習的心理過程.使訓練符合兒童認識規律和特點，并不斷發展他們的智能。為此，要做到以下幾點 .

⑴ 口算訓練要天天練、課課練，要持之以恒。例如，在每節課課前出示口算卡片進行訓練，在課堂中設計一些口算競賽活動。只有學會了口算，才能順利地學會筆算，如：計算35＋47，筆算時，每位上的數相加，都用的是口算。

⑵ 口算練習要新舊知識結合練。根據遺忘規律， 新舊知識結合練 ，鞏固已形成的口算能力。如一年級學生對15-4=11與14-5=9兩種類型的題目容易混淆，放在一起對比練，請學生注意觀察兩道題目的不同。

⑶ 要形式多樣變化練。要針對兒童特點，形式要多樣化，以此激發學生興趣，調動他們的積極性.

⑷ 要適當增加口算練習量，逐步提出限時口算的要求，并針對錯誤率高的算式進行重點練習，主要采用口算筆答形式。

3 利用直觀教具幫助學生認清算理，揭示規律

思維是從動作開始的，而低年級學生思維活動又是以具體的形象思維為主的。因此，在低年級口算教學中，通過教具、學具的直觀操作，以及充分利用課本上的插圖，化靜為動，是抽象的數學知識具體化、形象化。在教學中形成\"操作-感性-理性\"的過程。這樣既能掌握口算的基本方法， 加快口算的速度，又能加深對算理的深刻理解，培養學生的深刻性。如：教\"20以內的湊十過程\"，通過教師直觀教具的演示，學生動手操作教具，讓學生從具體到抽象逐步的理解，掌握\"看大數、拆小數、先湊十、再加幾\"的思維過程。

4 重視錯題的分析

學生的學習是一個反復認識和實踐的過程，出錯總是難免的。特別是低年級學生由于年齡特征剛剛學習的知識比較容易遺忘。例如，退位減，前一位退了1，可計算時忘了減1。同樣，做進位加時，又忘了進位。特別是連續進位的加法，連續退位的減法，忘加或漏減的錯誤較多，這些都與兒童記憶不完整有關系。因此，教師要及時了解學生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進行教學。為了更好地了解學生學習的情況，可借鑒語文教師批改作文的方法——寫評語。在學生出錯處加上評語指出錯因，讓學生知道錯的原因，是由于自己馬虎大意，還是哪方面的知識掌握得不夠好。讓學生在知錯的基礎上，把錯題重做一遍，對正確的知識再次加深認識鞏固。教師要因人、因題地重點分析錯題原因，大部分學生都做錯了的題，教師就要集中進行了講解，分析錯誤的原因；對基礎較差、常做錯題的學生，教師要多花時間在課后進行輔導。另外，要有針對性地把學生經常錯的題目以及類似的題目作為學生的課堂作業，反饋了解學生改錯后的作業效果。改錯題型的練習對學生是有要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正。課堂采取小醫生找病因比賽的形式，讓學生在比賽中獲取知識。\"改錯\"不能僅滿足于學生分清了錯誤原因，改正了錯誤，而且要達到預防效果，教育學生對這些錯誤有則改之，無則加勉。

5 養成良好的計算習慣

計算習慣直接影響學生計算能力的提高。許多學生雖然理解并掌握了算理，但計算時常常會出現錯誤，究其原因，主要是沒有養成良好的計算習慣。實踐證明，要提高學生的計算能力，必須培養良好的計算習慣。口算時，一定要嚴格要求學生做到一看、二想、三算、四檢。

一看：小學生在口算過程中，常常會出現這樣那樣的錯誤。例如，不是看錯數字，就是看錯符號。因此，做題前，先要完整地看清每個數字和每個符號，決不看錯題目，這是正確口算的前提。

二想：確定運算步驟。

三算：一年級學生很容易不是加法忘了進位，就是減法忘了退位；或者加法當減法做，因此在確定運算步驟后，要認真地進行計算。 四檢：平時學生除了對規定的驗算題目進行驗算外，基本上不能自覺驗算每一步。所以要強調學生算完一步要及時\"回頭看\"，檢查是否正確，一步一回頭，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。檢驗要有明確的目的和嚴格的標準，做到每題必檢查，每步必驗算。

總之，低年級學生口算能力的培養，并非一朝一夕、一蹴而就的，要經常化、趣味化、長期化。在新課程實施的今天，我們要用新理念進行口算教學，加強訓練，培養學生良好的口算習慣和口算技巧，提高學生的口算能力，為計算教學打下堅實的基礎。