影響農(nóng)村高中英語教學的因素

由于農(nóng)村英語教育發(fā)展比較滯后，不均衡，農(nóng)村英語教學受到諸多因素的影響，有學生自己的因素，也有學校，老師，家長及社會等方面的因素影響。

學生方面

鄉(xiāng)鎮(zhèn)上的高中生幾乎來自于邊遠的農(nóng)村，他們對英語的認識不夠，了解不深，在小學階段沒有開設英語課，即便有也不是專業(yè)的英語老師上。他們可能一開始在小學，初中的時候會對英語感興趣，但英語是一門外國語言，它和中文有很大的差異性，再加上日常用得少甚至幾乎不用（除了英語課堂上老師的少量英語），并且在大量的英語詞匯，語法，句法等錯綜復雜的影響下學生很難學好英語。這主要歸結(jié)于以下幾個方面：

⑴ 學生對英語不感興趣，沒有明確的學習目標 學好英語的關鍵在于學生是否對其感興趣。多數(shù)學生把學英語當成應試來學習，根本不能明確認識到英語的重要性和必要性。有的甚至認為將來不出國又不搞翻譯，自己還可能考不上大學，認為學英語沒有用。有的學生學英語主要是出于好奇，內(nèi)容簡單、搞笑、新鮮的就學，內(nèi)容較難的、復雜和枯燥無味的就知難而退，打退堂鼓，甚至出現(xiàn)厭學，逃學等現(xiàn)象。他們沒有學習的動機，也沒有努力拼搏的意志，不能從本質(zhì)上激發(fā)自身對英語的學習動力，不能把學習英語當著一種樂趣來學習，而是處于蕭條，逼迫，被動的學習，用這樣的方式是無法學好英語的。

⑵ 沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣

英語基礎不好的學生主要是缺乏良好的學習習慣，多數(shù)都是由于平時太懶，依賴思想大，不自覺進行有效的課前預習、課后復習、反思和操練，再加上上課注意力分散、不集中，不做筆記，不按老師的安排學習，抄襲別人的作業(yè)等等。有很多的學生來到教室兩手空空，走出學校也是，有的在課堂內(nèi)外隨時使用手機來發(fā)短信，聊QQ，打游戲，甚者有在教室里酣然大睡，發(fā)呆等等。即便老師提醒他們，三番五次的講他們也若無其事。還有的學生有不良的行為習慣，有抽煙、喝酒、上網(wǎng)吧，三個一群五個一伙的在一起打架，斗毆；有的甚至過早步入早戀，思維發(fā)叉，開小車。長期以往，形成惡性循環(huán)，對學習英語就不感興趣了。

⑶ 沒有良好、科學的學習方法

科學、良好的學習方法對學生來說是事半功倍，如果在學習中不能進行技巧性而是死記硬背，不動腦筋思考，不找規(guī)律、找策略，而靠蠻干，機械的記憶是學不好英語的。有相當多的學生只是簡單機械地學習背誦。隨著時間的推移，原本掌握的知識，一到用時，腦袋里面混亂，一團糟，不知道如何是好。有些學生是讀“啞巴英語”，從來不開口說英語，即便老師叫起來回答問題，他們只是站起來把頭低下，一句話都不說，老師的再三鼓勵換回的是搖頭或者是不知道。這可能是長期生活在比較閉塞偏僻的鄉(xiāng)村，學生很少接觸外人、生人，加上父母與他們又缺乏交流，從而形成了內(nèi)向、孤僻的性格，不愿開口，不愿意和別人交流，在課堂上不愿意回答老師的問題，遇到問題也不愿向同學和老師請教，這些因素都不利于學好英語。所以導致越學越吃力，就會產(chǎn)生過重的心理負擔，甚至害怕學習英語。

⑷ 學生基礎差

農(nóng)村中學的學生英語基礎差，是因為在農(nóng)村有些小學，初中教學流于形式；還有許多小學不開設英語課。即使開設了英語課，但由于英語教師的教學局限性導致學生的聽、說、讀、寫、譯、交際能力、學習習慣等很差；學校也因師資和教學條件等眾多因素，導致學不好英語。結(jié)果到高中，由于英語基礎不牢固，給老師的英語教學帶來很大困擾。今年我看到七、八年級半期英語考試最高分23分，平均分在7分左右。這個數(shù)據(jù)是讓我們老師感到震驚的。可以想象在高中階段教師要教好這些學生是多么的困難。

教師方面

教師在整過教學中起主導作用，教師對學生學習英語的影響主要表現(xiàn)在教師的教學方法，教師的文化素養(yǎng)，教師的課堂管理制度以及教師的觀念，工作態(tài)度，工作作風等方面。

⑴ 教師的教法是否得當直接影響到學生學習英語的興趣。

教師的教學觀念、理念陳舊，教學方式方法落后，教學效果不好。或者是“舊瓶裝新酒，填鴨式”的的教學，沒有充分發(fā)揮教師的主導性，只是自導自演，長期以來，這就造成了教學方式方法落后、教學質(zhì)量不高的問題。在農(nóng)村英語教學中教師仍沿用傳統(tǒng)的應試教育，過多采用翻譯法，使用漢語進行英語教學。教師仍然是課堂的中心，教師拼命地在講臺上講得“天花亂墜，學生搞得昏昏欲睡”。讓學生被動學習，沒有充分的發(fā)揮其主動性，導致學生感到疲憊，很少集中注意力來學習英語。在學習過程中常感到越學越難，越學越枯燥，越學越?jīng)]興趣，逐漸喪失了學英語的積極性、主動性和自信心，導致了英語教學質(zhì)量也不高，運用英語的能力低。所以良好的教學方法，生動有趣的課堂教學，千變?nèi)f化的教學方式會帶來學習的樂趣，學習的動機，學生不會感到怕學、厭學、逃學的現(xiàn)象，而在老師的指導下學生會加倍努力學習。學生對英語學習不再是一個包袱，不再是一個難于跨越的坎。而是處于一種享受，分享和體驗的生活過程。

⑵ 教師的文化素養(yǎng)決定了教師的教學效果。

教師應有廣博的知識——特別是關于英美文學的方方面面，有扎實的基本功，有創(chuàng)新的教學方法才能凌駕課堂，進而科學，恰當?shù)奶幚砗媒虒W中出現(xiàn)的一系列問題。否則，教師無法生動、靈活地把知識傳授給學生，學生會因為老師諸多的不知道或逃避問題而喪失信心，使學生對學習英語逐漸失去興趣。所以還是需要教師不斷地學習，專研教材、教法，創(chuàng)新課堂教學，給自己充充電。而不是所謂“一缸水”就能滿足學生的需要。

⑶ 教師的課堂管理制度在教學中不可以忽視。

沒有良好的管理制度對農(nóng)村層次不一樣的學生來說學習一門語言并不是那么的容易，學生會出現(xiàn)怕學、不想學，混日子、無所謂的狀態(tài)。為此，教師加強課堂紀律，嚴格管理學生，褒貶得當，不能放縱學生，任其發(fā)展。筆者認為“嚴是愛，松是害”。

⑷ 教師的觀念，工作態(tài)度，工作作風主要在于教師是否尊師重教，認真、踏實、務實的工作。

把教書育人看著自己的目標，把培養(yǎng)學生的全面發(fā)展放在首位。對待工作兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，對待學生是否做到“授業(yè)解惑也”，把學生當著主體，全心全意為學生服務。教師的為人師表、工作態(tài)度，工作作風，談吐給學生會留下深刻的印象，良好的這些行為習慣會讓學生產(chǎn)生對老師的尊敬與崇拜。

學校方面

學校在影響農(nóng)村高中英語教學方面主要在學校的硬件和軟件兩個方面。

⑴ 硬件主要體現(xiàn)在學校的教學環(huán)境，教學設備等方面。

教學環(huán)境是一個由多種不同要素構(gòu)成的復雜系統(tǒng)，廣義的教學環(huán)境是指影響學校教學活動的全部條件（包括物質(zhì)的和精神的），它可以是物理環(huán)境（設施環(huán)境，自然環(huán)境，時空環(huán)境，）和心理環(huán)境（班風與課堂氣氛，情感環(huán)境與師生關系）。而這兩類環(huán)境又可作為相對獨立的子系統(tǒng)存在，并具有各自不同的構(gòu)成要素。狹義的教學環(huán)境特指班級內(nèi)影響教學的全部條件，包括班級規(guī)模、座位模式、班級氣氛、師生關系等（來自www.baike.baidu.com）。這些對學生的輔助學習有一定的影響。這需要各級領導對教育的重視與投入。沒有良好的、安全的教學環(huán)境，給師生都會帶來負面的影響。

⑵ 軟件在于學校的管理制度，校園文化，師資的分配以及學校領導的意識方面。

規(guī)范的管理有助于學生的學習，教師的教學和和諧的人文環(huán)境，校園文化。可以激發(fā)學生的動力和培養(yǎng)學生自主學習的能力。領導的重視，關心給學校教師帶來激情，給學生帶來催化劑。教師在學校的大力支持下，會全心全意的投入到教學中，努力提高教學能力，千方百計提高學生的學習成績。

家長方面

家長參與教育是教育的重要組成部分，對學生的成長起著潛移默化的作用。

⑴ 農(nóng)村家庭的經(jīng)濟條件一般不寬裕，家長不能想方設法為孩子的學習創(chuàng)造良好的環(huán)境，無法滿足學生外語學習所需要的輔助設備，很多學生家長忙于農(nóng)活，忙于生意或者外出去打工，根本無暇照顧孩子，學生在英語學習中遇到挫折和煩惱也無法傾訴、無人疏導，影響其英語學習。

⑵ 農(nóng)村學生的家長文化素質(zhì)相對較低，許多農(nóng)村學生的父母思想意識水平不高，對英語而言更是陌生了。他們對子女雖有期望，但關心不夠。在幾次家訪中，很多家長都愛說“家里農(nóng)活忙，我們管不了他們的學習，只是管他們要錢，你們是老師，在學校就希望老師多多費心，多多關照了”。 家長在學生英語學習過程中沒有起到監(jiān)督、指導的作用，任憑學生的發(fā)展，當然認真、自覺的還好，否則就會讓學生養(yǎng)成散漫，懶惰的習慣，對學習英語就產(chǎn)生了極大的負面影響。

社會方面

社會因素主要表現(xiàn)在社會環(huán)境，居住環(huán)境和同齡人的影響。由于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展落后，家庭收入低，很多學生在周末的時候就要回家做農(nóng)活，回到學校之后顯得很疲憊。有的學生住在邊遠的山村，由于交通的不便，走路都走怕了。再加上很多學生受到外出打工同齡人的影響，形成一種攀比，追求時尚的心里，沒有把以學為主放在首位，而是沉溺于享受之中。

總之，影響農(nóng)村英語教學是多方面的。隨著英語的普及，專業(yè)英語教師的不斷補充，新課改的不斷深入和英語教學質(zhì)量的不斷提高，我相信未來不久農(nóng)村高中英語教學會有所改變。

【參考文獻】

《探求農(nóng)村中學生英語成績差的原因》 榆林子初中 黃俊峰