\"有效\"歷史課堂 \"點贊\"減負(fù)增效

【摘要】知識在更新，人類在進(jìn)步。中國經(jīng)濟(jì)和社會的可持續(xù)發(fā)展，對我們的教育工作提出了新要求。于是教委提出了中小學(xué)教學(xué)應(yīng)從應(yīng)試教學(xué)中走出來，全面實施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的教育新思想。為此，每個教育工作者都在探索思考新的教學(xué)方法以適應(yīng)新形勢下的教育任務(wù)——減負(fù)增效。筆者提倡關(guān)注課堂，落實有效教學(xué)，同時闡述了在有效歷史教學(xué)實踐過程中的具體教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】\"減負(fù)增效\"歷史課堂有效教學(xué)

1 有效教學(xué)的基本理念

有效教學(xué)：就是在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。在\"減負(fù)增效\"背景下，我對有效教學(xué)的理解是：

1.1 有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，即通過教育教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。

1.2 有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，它要求教師有時間和效益的觀念。教師在課程和教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)充分考慮教學(xué)效益的問題，不能為追求形式而拋棄對教學(xué)效益的追求。

1.3 有效教學(xué)更關(guān)注教師的教學(xué)策略。所謂\"教學(xué)策略\"，就是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的解決問題的行為方式。有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性的知識，以便于自己面對具體的情景做出決策。

2 \"減負(fù)增效\"背景下高中歷史有效教學(xué)的實施

2.1 學(xué)生興趣的培養(yǎng)是提高教學(xué)有效性的前提。

有位哲人說：\"興趣是最好的老師。\"學(xué)生對某項事物感興趣，就會主動地接近它，思考它，就會主動地提出自己的意見和見解。因此，教師在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生對歷史課的興趣，這是提高教學(xué)有效性的前提。

2.1.1 先聲奪人，把課教。俗話說：良好的開端是成功的一半。如我在講《祖國統(tǒng)一大業(yè)》一課時，播放臺灣歌手潘安邦演唱的《爸爸的草鞋》，1840年中國國門被迫打開，隨后列強(qiáng)在中華大地上肆意踐踏，不平等條約相繼簽訂，致使中國澳門、香港、臺灣、威海衛(wèi)、廣州灣、九龍、旅順、大連相繼被強(qiáng)行霸占，時至今日臺灣仍然未能回到祖國母親的懷抱。這首歌正表達(dá)了臺灣國民黨老兵對祖國大陸深深的思念，這種思念也化為億萬中華兒女的一個心愿：祖國統(tǒng)一。由此導(dǎo)入新課，使得學(xué)生在情感上形成共鳴。

2.1.2 耳目一新，掘教材。教師一方面要充分挖掘教材背后的感性材料；另一方面要有意識地對教材進(jìn)行有效整合。只有這樣，才能有效地保證教學(xué)內(nèi)容生動有趣，引人入勝，讓學(xué)生\"愿學(xué)\"\"樂學(xué)\"。 如我在講《祖國統(tǒng)一大業(yè)》一課時，把教材分成以下幾部分：問題的由來——但悲不見九州同、一國兩制——眾里尋他千百度、港、澳回歸——紫荊蓮花香滿園、兩岸展望——缺月重圓會有時，這給學(xué)生耳目一新的感覺，更容易貼近學(xué)生認(rèn)知。

2.2 歷史教師專業(yè)素質(zhì)的提升是提高教學(xué)有效性的重要途徑。

實施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是教師。當(dāng)前，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的原因主要是：一是拿新唱舊即用陳舊的觀點講述新教材。二是拿來主義即對教材的整合與設(shè)計缺乏創(chuàng)新精神。三是唱獨(dú)角戲即課堂教學(xué)與學(xué)生動態(tài)生成脫節(jié)，我的眼里沒有你。四是\"勇往直前\"即少了點反思，正所謂欲速則不達(dá)。所以歷史教師在平時的教學(xué)中常做\"有心人\"。

2.2.1 做\"接地氣\"的歷史教師。

教師要變\"教\"為\"導(dǎo)\"，教師要從知識的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)生活動的導(dǎo)演者，讓學(xué)生從被動聽講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)主體。只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，才能讓歷史重現(xiàn)它迷人的一面。通過引用新材料、創(chuàng)設(shè)問題新情境，營造一種生動活潑的教學(xué)氣氛，引發(fā)學(xué)生探求創(chuàng)新的欲望，精心鋪設(shè)臺階，把學(xué)生引入\"設(shè)境-探究-合作-發(fā)現(xiàn)-解決\"的主動學(xué)習(xí)中去，從而使學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。

2.2.2 做學(xué)習(xí)型歷史教師。

新課程的實施為教師的\"教學(xué)創(chuàng)新\"提供了廣闊的舞臺；\"減負(fù)增效\"則為教師的教學(xué)指明了方向。無論\"必修模塊\"或\"選修模塊\"都需要教師去重新整合教材。課程改革的成敗歸到底取決于教師。從這個意義上說\"教師即課程\"。因此，歷史教師不光要擁有扎實的專業(yè)知識外，還要有較為廣博的文化知識。如今是一個信息迅速交流的時代，我們的教師只有平時多看看書，上上網(wǎng)，加入一些專業(yè)QQ群，擁有自己的博客，才能確保自己不被邊緣化。

2.2.3 在反思中前行。

葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。

3 建立多元化評價體系是提高教學(xué)有效性的保障

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)評價，主要是關(guān)注教師的教學(xué)表現(xiàn)。《歷史大綱》規(guī)定，\"對歷史教學(xué)的評價，要全面體現(xiàn)教學(xué)的目的要求，符合歷史教學(xué)的特點和規(guī)律，注重教師的教學(xué)過程和教學(xué)效果\"。評價重心是教師的教學(xué)水平。對學(xué)生的評價方式是：考試、考查。然普《通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的實施改變了傳統(tǒng)的評價體系，要求評價多元化。它不但要求評價教師教學(xué)水平及組織能力，更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價：評價學(xué)生掌握歷史知識的程度和運(yùn)用歷史知識的能力，評價學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的過程和方法及情感態(tài)度和價值觀的形成。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》要求評價方式多元化，如建立學(xué)習(xí)檔案、撰寫歷史習(xí)作、歷史制作、歷史調(diào)查、考試等多種評價方式。同時，要求評價的多維性，讓學(xué)生、社會、家庭、學(xué)校、教研部門共同參與評價，做到評價的科學(xué)性、有效性和多樣性的統(tǒng)一。

總之，課改之路，任重道遠(yuǎn)。 新課程的理念 ，提倡的是以人為本，新課程的實施，關(guān)注的是教學(xué)的有效性。對于中學(xué)歷史教師而言，這既是一個機(jī)遇，又是一個挑戰(zhàn)。應(yīng)該認(rèn)識到的是，新課程在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時，也為教師自身的發(fā)展提供了一個良好的平臺，歷史教師只有抓住機(jī)遇，與新課程、與學(xué)生一道，共同發(fā)展，共同進(jìn)步，才有助于教育的明天！

【參考文獻(xiàn)】

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