小學語文高效課堂教學初探

【摘要】 高效課堂教學是一種教師與學生共同參與的高效益的活動過程。這個\"效\"，一是指教師指導學生學習的高效率，二是指學生課堂學習的高效益。只有在教師指導下的高效率的學生學習取得了高效益的回報，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。

【關鍵詞】小學語文高效課堂 有效性

新課程改革以來，教師的教學方式正發生著悄然變化。課堂有效教學也成為課改路上值得總結與反思的話題。更加科學地利用課堂內外時間引導學生主動參與，提高課堂教學效率，是我們所有教師所追求的目標。那么，如何打造有效的語文高效課堂？我從以下幾方面做了些探索：

1 布置學生課前預習

預習是順利實施課堂教學模式的一個重要環節，我們教師必須先從思想上認識到預習的重要性，如果課前預習充分的話，學生在課堂上會有出色的表現。預習的過程就是學生自學的過程，初次嘗試的過程，對知識有著極大的新鮮感，要充分利用這個時機，培養學生主動學習的良好習慣，提高學習自主性。布置預習作業時，一定要做到少而精，要有所側重。預習包括：讀、標、查三項。

讀：要求讀準字音，讀通順句子，做到字字入目，不加字，不減字，不重復，遇到難讀的字、詞、句多讀幾次，直到達標為止。為了保證質量，我要求學生每項至少讀三遍，多者不限，還可以變換形式讀，給爸爸媽媽讀、哥哥姐姐讀、對著鏡子讀等等，不僅達到了讀的目標，而且提高了學生朗讀的興趣。

標：就是先交給符號，標出文章每個自然段的序號；標出文中的生字；標出課文中的好詞好句；標出對課文不理解的地方，打上\"？\"自己并嘗試解答。

查：預習生字時，利用教材和各種工具書預習生字的相關知識，比如說結構、部首、筆順、字義、組詞等等。

2 導語精妙，能抓住人心

導語設計得如何，往往關系到全局和教學效果的好壞。因此，精心設計課堂教學的導語，也是擺在語文教師面前的一個重要課題。著名特級教師于漪老師說過：課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。而語文課堂的導入也應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。

2.1 激發興趣，設置懸念。

入選小學語文教材的課文內容很豐富，這就要求教師在設計導語時首先要考慮如何激發學生對這些課文的學習興趣，能喚起學生的注意力，拓展學生的思維跨度，使學生處在心求通、口欲言的\"憤\"、\"悱\"之中。

2.2 觸及重點，短小精悍。

導語設計貴短，切忌\"作者生平\"、\"時代背景\"、\"創作過程\"等內容簡單羅列；過于冗長的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學生疲勞、注意力分散。

3 教學過程要巧妙創設課堂教學情境

列寧說過：\"沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。\"而人的情感，總是在一定的情境下調動和激發出來的。因此，教師要根據教學的需要創設一系列情境，如\"生活情境\"、\"圖畫情境\"、\"實物情境\"、\"活動情境\"、\"挑戰情境\"、\"問題情境\"、\"體態情境\"等等，豐富學生的感性認識，使學生變得喜學、樂學。

3.1 創設情境，簡簡單單悟課文。

世界是形象的，但描述這個世界的課文卻是抽象的文字符號。比如一年級上冊《影子》這課，孩子們由于年齡小，對\"影子\"這一自然現象的認識還不清楚，對\"影子在前，影子在后，影子像條小黑狗，常常跟著我。影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我。\"這些內容還不太理解。如果只是進行口頭講解，學生太小，難以接受。課堂上，我發現外面太陽很大，靈機一動：何不直接到太陽下，讓孩子們親身感受一下影子呢？于是，我在學生初讀課文后，引導學生質疑。學生紛紛質疑：影子為什么一會兒在前，一會兒在后？影子為什么一會兒在左，一會兒在右？為什么說影子像一條小黑狗，常常跟著我？為什么說影子是我的好朋友，常常陪著我？為了解決以上疑問，我把孩子們帶到了操場上，讓他們在太陽底下排好隊，指揮他們分別面朝東、西、南、北四個方向，讓孩子們找找自己的影子各在自己的什么方向。孩子們馬上就驚奇的發現，自己的影子一會兒在前，一會兒在后，一會兒在左，一會兒在右。我又讓孩子們在操場上隨意跑，把自己的影子甩掉。孩子們愉快的跑著，不斷地有孩子向我報告：\"老師，我的影子甩不掉，它像小黑狗一樣跟著我。\"\"老師，我走到哪兒，影子就走到哪兒，我們倆像朋友。\"……學生簡簡單單地理解了課文。

3.2 創設情境，快快樂樂說和寫。

新課標指出\"口語交際能力的培養要在雙向互動的語言實踐中進行，要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力，要在課堂內外創設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交流。\"在教學中，我根據教材內容，借助實物、圖片、音樂、表演、語言描繪等，創設一個個生動活潑的場景，讓孩子們置身其中，較好地展示自己。如在教學《小蝌蚪找媽媽》一文后，我創設了這樣一個情境，小蝌蚪找到了媽媽，都跳到荷葉上，圍著媽媽呱呱叫，該多么高興啊！你們想小蝌蚪會對媽媽說些什么？學生踴躍發言，爭相說出自己想說的話。教完《窗前的氣球》后，我問孩子們：你們想不想去看看科利亞？孩子們高興地說：\"想。\"\"科利亞也非常想念你們，他盼望能得到你們的祝福。\"我讓孩子們趕快拿出事先發給他們的用紙剪的五顏六色的氣球，寫一句祝福科利亞的話，還可以畫上漂亮的圖案。孩子們畫著、寫著，友情通過筆尖盡情地流淌。

3.3 創設情境，深入淺出拓思維。

\"讓語文走進生活，在生活中學習語文\"，教學中我一直有意識地讓孩子們深切地感受到：語文離我們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信，更加主動地去學習。如識字教學時，大街上、車廂里、超市內、商店廣告牌……到處都成了孩子們識字的地方，課程資源無處不在，語文教學走進了生活。

4 以趣結尾，余音繚繞

正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點以外，還必須有一個好的結束，也就是我們的結語。它應該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。好的結尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結尾，不僅可以對教學內容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內容，取得\"課雖盡而趣無窮、思未盡\"效果。在語文課的結語中，選取一些趣例作為結尾，往往令人縈懷難忘。

語文課堂教學的高效性是語文教學的永恒話題，更是語文教學的生命。新課程帶給我們是有效的教學。倡導自主學習、合作探究學習，他體現了以人為本，更明確的說是尊重了學生的自主。發揮了學生的積極性和主動性。學生能夠心甘情愿的學習，能夠帶著興趣去學習。在歡樂和諧中提高效率。從而獲得最優的學習效果。

【參考文獻】

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