新課改中語文課堂教學(xué)的感受與反思

摘 要：在新課改理念的指導(dǎo)下，語文課堂教學(xué)確實(shí)取得了可喜的變化，“學(xué)生活起來了”“教師解放了”“課堂活起來了”。但經(jīng)過冷靜反思發(fā)現(xiàn)，語文課堂教學(xué)過分重視學(xué)生主體，輕視教師主導(dǎo)；注重形式，輕視實(shí)效；只表揚(yáng)，不批評(píng)等追求形式主義的現(xiàn)象不容忽視。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；獨(dú)立思考；教學(xué)手段

新課程的實(shí)施使教師的教學(xué)觀念進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，同時(shí)，觀念的轉(zhuǎn)變還能促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以往“師講生聽，師問生答”的單一、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式正在悄然離去，取而代之的是充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的靈活性的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺而富有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。我們看到，不管采取什么樣的教學(xué)方式和教學(xué)形式，教師都要走下講臺(tái)，走向?qū)W生、貼近學(xué)生，主動(dòng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，使自己的“教”真正為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使教學(xué)向著師生“互動(dòng)交流，共同發(fā)展”靠攏。教師注意把讀書、思考、探究的時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，用自己喜歡的方式方法自主學(xué)習(xí)。但是，我們也看到，在實(shí)施新課程的過程中，還存在一些問題需要我們反思。

一、注重人文性與工具性的統(tǒng)一

“語文是最重要的交際工具之一，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的相互統(tǒng)一，是語文課程的最基本的特點(diǎn)。”新課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在語文教學(xué)的三維目標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)中應(yīng)有的思想和人文內(nèi)涵，充分展示語文自身的獨(dú)特魅力，還語文本來的面目。但要注意的是，教學(xué)中突出體現(xiàn)語文教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)重視語文工具性的特征。葉圣陶先生說過：“語文教學(xué)的本質(zhì)在聽說讀寫訓(xùn)練，是在聽說讀寫之內(nèi)的探究與創(chuàng)新，而不是脫離于聽說讀寫之外的花樣翻新。”實(shí)踐告訴我們：只有把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中，真正做到語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，才能體現(xiàn)語文教學(xué)的真正意義。

二、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的統(tǒng)一

新語文要求我們改變被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性更強(qiáng)的自主、合作、探究。其實(shí)，合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被教師廣泛采用，這本身沒有錯(cuò)誤，因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，人人參與、組織互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作，時(shí)而還會(huì)有思維的火花在課堂上綻放，確實(shí)能給人享受與啟迪。而我們?cè)谔岢珜W(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，往往忽視了學(xué)生的獨(dú)立思考，甚至剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)。我們忽略了實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作，教師就要精心策劃并組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：一要組織好學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)、自主地獨(dú)立思考；二要組織好學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，重視對(duì)合作學(xué)習(xí)結(jié)果的總結(jié)與評(píng)價(jià)，做到合作學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相互結(jié)合；三要組織好全班探究交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化。

三、強(qiáng)調(diào)自主性與靈活性的統(tǒng)一

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。要求課堂教學(xué)體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加了靈活度的要求。更注重“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的目標(biāo)，與以往相比，新課程突出了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的關(guān)注，同時(shí)肯定了培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀在教學(xué)中的重要地位。一堂課中，學(xué)生的發(fā)言必須在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言要及時(shí)調(diào)控，做到收放自如。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)要得體，要達(dá)到激勵(lì)效果，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。總而言之，只有在教師“主導(dǎo)”的引導(dǎo)下，學(xué)生的“自主”才能真正發(fā)揮作用。

四、輔助教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段的統(tǒng)一

新語文要求我們借鑒現(xiàn)代社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的研究成果，多方吸納現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的最新成果，實(shí)現(xiàn)資源開發(fā)與共享及教學(xué)輔助手段的多樣化。在教學(xué)中，精彩紛呈的課件內(nèi)容容易使學(xué)生分散課堂注意力，也容易使學(xué)生懶于思考，懶于做筆記。課件占據(jù)了教學(xué)的主導(dǎo)，而教師則變成了課件的操作者和跟隨者，學(xué)生面對(duì)的是課件而不是教師。因此，今后我們?cè)谑褂枚嗝襟w時(shí)，應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻記住多媒體只是一種輔助手段，應(yīng)把它和我們傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，而不是唯一，只有這樣，新課改才能真正實(shí)施，才能真正煥發(fā)魅力。

語文教學(xué)改革勢(shì)在必行，通過對(duì)新課改的不斷學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)不能再局限于傳統(tǒng)而停滯不前；但是，又不能急于求成，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，逐步構(gòu)建在教學(xué)實(shí)踐中嘗試、在反思中研究、在研究中創(chuàng)新的教學(xué)新模式。在每一天的具體教學(xué)過程中，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，從而不斷進(jìn)步。“用教科書教”，而不是“教教科書”，提倡結(jié)合其他學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源，并且要結(jié)合生活，用于生活，真正做到學(xué)以致用。

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？誗編輯 趙飛飛