高中歷史教學中人文精神的培養

摘 要：人文性是歷史這門學科的本質特性，其以深厚的時空內涵和無可替代的認知深度，觸動著仰視者的心靈。在高中歷史教學中，對于學生人文精神的培養能夠有效地陶冶學生的心智，啟迪學生的思維并且能夠有效地培養學生高尚的道德情操。因此作為教師，要極力發掘歷史這門學科的人文特性，全面提高學生的人文素質。結合多年從事高中歷史教學的經驗，談一談歷史教學對于學生人文精神的培養。

關鍵詞：探究學習；社會實踐；歷史情境

人文精神是人類精神文明中非常重要的一個組成部分，是一個國家和民族生存和發展的關鍵之一。作為一個有著五千年歷史的文明古國，我國漫長的歷史中所包含的人文精神更是全民族乃至全人類的瑰寶，作為歷史教師，我們有義務在教學工作中大力發揚我國悠久歷史文明的人文主義精神，對學生進行人文精神的培養，使學生具備完善的心智和高尚的靈魂，也讓學生通過歷史的學習能夠獲得敏銳的洞察力和判斷力，樹立正確的人生觀和價值觀，為其自身更好的發展奠定一個堅實的基礎。

在高中歷史教學中，對于學生人文精神的培養可以從兩個深度不同的層次進行，首先第一個層次是要對學生的言行舉止加以規范，對學生的道德情操加以培養，教師可以利用歷史教材內容中豐富的史實和極具中華民族特色的歷史人物作為教學切入點，通過學生心靈的共鳴來激起學生心底對于真善美的渴望，并通過教學讓學生具備良好的道德水準和行為標準。第二個層次是通過歷史教學讓學生的人文素質能夠得到全面的提升，并且讓學生能夠通過歷史學習具備正確的人生觀和價值觀，成為一個視野開闊、底蘊深厚的復合型人才。

一、開展探究性學習，培養學生科學意識

人文主義精神強調以人為核心，這與新課程改革的理念不謀而合，在歷史教學中為了有效地培養學生的人文主義精神，首先教師要嚴格貫徹新課程改革的理念，尊重學生主體，以學生為本，開展教學活動。這一點在歷史教學中可以通過開展探究性的學習來加以體現。在歷史學習中我們要尊重學生的觀點和看法，鼓勵學生積極探索歷史的真相，鼓勵學生以探索的精神去學習歷史。通過這種探究式的學習，學生不僅能夠始終保持較高的積極性，同時其求真、求是的科學精神也會得到有效的培養。例如在學習“五四愛國運動”這段歷史的時候，我利用多媒體課件將整個運動的歷史背景和事件過程展示給學生，通過珍貴照片的展示讓學生感受當時民族的危亡和學生愛國的激情和救國的志向。然后將五四愛國運動為何被稱為中國新民主主義革命的開端這個問題拋給學生，讓學生通過教材內容的閱讀和課外材料的參考來解答這一問題，在搜集課內外歷史材料的同時，學生慢慢懂得如何去甄別和分析歷史資料，搜集能夠支持自己歷史觀點的佐證。在探究式教學模式之下，學生慢慢掌握了通過自己對于歷史資料的搜集和整理來論證自己認為正確的歷史觀點，培養了學生求真、求是的科學意識，并且在一次次歷史真相的探究中，學生感受到歷史的沉重，也感受到中華文明的博大和精深，為其塑造良好的道德品質奠定了一個有力的基礎。

二、開展社會實踐活動，培養學生奉獻精神

在人文精神的培養中，除了要讓學生具備良好的道德標準和規范的行為準則之外，還要讓學生樹立良好的公民意識，成為一名合格的社會人。為此我經常組織學生開展社會實踐活動，讓學生能夠從歷史的角度去關注當代社會中的人和事，讓學生懂得基本的人文關懷。通過不斷的實踐將社會的大課堂與學校的小課堂有效結合起來，讓學生能夠在課堂學習之中時刻不忘作為一名社會人的存在，并通過對于社會的關注以及開展的實踐活動培養學生良好的奉獻精神，讓學生樹立正確的人生觀和價值觀。在實踐活動中我首先安排學生以歷史的角度去品評當下發生的社會事件，以道德的標準進行衡量，提高學生的道德標準。

三、創設豐富的歷史情境，豐富學生人文閱歷

在高中歷史課堂教學中，教師應該打破傳統，破除課堂教學的封閉性，拓展學生的視野，豐富學生的人文閱歷，要讓學生面對更為廣闊和真實的歷史。教師可以為學生創設豐富的歷史情境，讓學生能夠切身地感受到歷史的沉重，在學生的心底產生人文主義的共鳴。例如，對于歷史事件背景的講述以及歷史人物生平事跡的講述都有助于加深學生對于教材內容的理解，讓學生能夠更加準確地掌握歷史的脈搏，習得歷史的真諦。另外，通過這些教學情境的創設學生能夠掌握更為真實和豐富的歷史，這對于其人文閱歷的豐富非常有益。

總而言之，在高中歷史教學中對學生人文主義精神的培養工作任重而道遠，作為教師應該意識到自身責任的重大，要以鍥而不舍的精神培養學生正確的人生觀和價值觀，讓學生具備良好的道德標準和行為準則，也讓學生通過歷史的學習具備敏銳的洞察力和思維能力，為學生未來的發展奠定一個有力的基礎。

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？誗編輯 趙飛飛