讓語文更有活力，讓生命更有詩意

摘 要：隨著初中語文教育教學的不斷探索和發展，生命教育越來越受到教師的關注，并逐漸進入初中語文課堂。簡要介紹了生命教育的意義，以及對初中語文教學生命教育的探討。

關鍵詞：生命元素；生命真諦；生命共鳴

初中語文作為一門人文性學科，在對學生進行語文基礎知識教育的同時也不應該忽視對初中學生的生命教育。因此，生命教育在初中語文教學中如何展開成為初中語文教師新的探索方向。下面就簡要介紹一下生命教育的意義，以及在初中語文教學中進行生命教育的具體措施和步驟。

一、生命教育的含義

生命教育主要是指讓學生在教師的教育中理解、感悟到生命的脆弱性、有限性以及唯一性等，明白生命的珍貴，從而引導學生深入思考生命存在的意義，并學會在具體生活實踐中努力實現生命存在的價值，讓生命的價值重于泰山。對初中學生進行生命教育，可以引導學生認識并接受生命存在的意義，學會尊重生命，珍惜生命所存在的價值，并逐漸學會熱愛生命，將自己的生命融入實際的社會生活當中，引導學生建立積極、樂觀、健康的生命觀。只有讓學生學會珍惜和敬畏生命，才能夠讓學生樹立起理想和信念，才能夠以廣闊的胸懷和頑強的毅力去實現自身生命存在的價值。

二、在初中語文教學中進行生命教育的措施

（一）挖掘語文課本中的生命元素

1.感悟珍貴的親情

雖然在初中教學中沒有為生命教育設置專門的課程，但是在初中語文教材當中有好多文章向學生展現了親情的存在以及它的可貴性。例如：在鄒韜奮的文章《我的母親》中就展現了母愛以及母愛對“我”的重要影響。當母親去世時，“我”的內心的巨大悲痛，以及深深的思念都體現了珍貴的親情。通過對這篇文章的學習引導學生珍愛生命，樹立正確生命觀。

2.感悟純潔的友情

人作為社會型動物，一生中肯定會有許多朋友，而真正的朋友可以同甘共苦，可以在你關鍵時刻幫你一把。朋友之間純潔的友誼是滋潤干涸的心靈的甘露。在初中語文課堂上，教師可以利用《羚羊木雕》進行關于友情的教育教學。在《羚羊木雕》中，“我”將十分珍貴的羚羊木雕送給了朋友，而朋友將“我”的破褲子穿回了他的家里，受到了媽媽的嚴厲懲罰。從這里就可以看出“我”和朋友之間擁有著可貴的純潔友誼。從這篇文章，學生可以學會感受可貴而純潔的友情，發現生命的精彩。

3.感悟博大的師生情

作為一名教師，不僅應教導學生學習知識，還要引導學生學會做人。用自己的青春為學生打開知識的寶庫，并用三尺講臺引導學生如何做人，用最無私的心幫助學生認識世界，感受生命。就像魯迅先生在《藤野先生》中所寫的那樣，藤野先生給了“我”最無私的理解和幫助，“我”對藤野先生滿懷感謝和思念。通過這篇文章的學習可以引導學生學會感恩老師、感謝師長。

（二）探尋生命的真諦

1.建立探究生命的課堂氣氛

在初中語文教學中依據課文的情景營造氛圍，不僅可以促進學生理解和思考，還可以推動學生深層次地探究問題，獲得體驗，并產生興趣。在教授《我的叔叔于勒》時可以就“‘我’對于勒叔叔的善舉正是一種對親情的呼喚”這一句話進行全班討論，分析“我”的這種行為是否正確，“我”具有什么樣的特點和品質；如果于勒叔叔是一個擁有巨額財富的人又會受到怎樣的待遇。通過對這些問題的探討，可以使課堂上充滿探究生命的意境和氛圍。

2.以語文課本為基礎進行生命內涵的教育

在初中語文教材當中有許多文章都含有對生命的理解和思考，如《紫藤蘿瀑布》《陳涉世家》《杜甫詩三首》等等。這些文章從不同的角度對生命的存在和價值進行了深刻的體會和思考，從這些體會和思考中展現出了生命的精彩和魅力，從而告訴學生要珍愛生命、敬畏生命，并引導學生思考生命的內涵，深層次地探索生命存在的意義。

3.引導學生體會生命教育的內涵

引導學生體會生命教育的內涵就是讓語文教學真正走入生活，激發學生探索生命的意識，從而不斷提高學生生命的質量。在語文課本當中，有許多文章之所以存在就是為了給學生生活的啟迪，以此來告訴學生生命存在的意義。就像《愚公移山》《夸父追日》《斑羚飛渡》等等，都是為了向學生展現生命的精彩，敢于犧牲和對生命的渴望等，從而引發學生體會在初中語文教學中進行生命教育的意義和內涵。

（三）引發生命的共鳴

引發生命的共鳴就是讓學生在美好感情生活中追求生命的多彩，為學習提供動力，憧憬未來，克服一切艱難、勇于前進；讓學生在深度的思想中挖掘生命的意義，忽視事物的表象，了解事物的本質，關注生命存在的過程；讓學生學會在歡樂中感恩生命、珍愛生命，減少學生的學業壓力、未來壓力，讓學生在歡快的環境中不斷奮斗，學會珍愛生命，回報生命。就像泰戈爾說過的那樣：教育的目的應當是向人類傳送生命的氣息。

總而言之，在初中語文教學中進行生命教育為初中語文的發展開辟了一條新的道路。對學生來說，進行生命教育不僅有利于學生更好地了解生命的珍貴性，還有利于促使學生努力學習，不斷發展，讓自身的生命變得更加豐富多彩。

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？誗編輯 趙飛飛