高效地理課堂的構建

摘 要：瑞士著名教育學家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是人們積極探究某種事物的心理傾向。這種心理傾向使人對某種事物給予優先的注意，并且具有向往的心情。構建高效課堂的關鍵便是讓學生對地理學習產生濃厚的學習興趣。對地理課產生興趣是學生學好地理的催化劑，構建高效地理課堂是刺激學生的學習興趣，使學生始終處于積極的思維狀態，是學生發展智能的基礎。當一個人對某一事物發生興趣時，他就會入迷地去追求、探索。學生如果對地理學習產生了濃厚的興趣，那么必將成為學習地理的內在動力，從而提高地理學習效率。教師要把第一錘敲在學生的心靈上，激發起他們心靈的火花，通過什么途徑激發學生的學習興趣是教師目前共同面臨的問題

關鍵詞：學習方法；自主學習；合作學習

美國心理學家洛夫斯基在《記憶》中說：“一個人為提高記憶力所能做到的最重要的事情，就是學會如何集中注意力。”記憶力的提高、注意力的集中就是構建高效地理課堂的基礎，怎樣吸引學生的注意力便成了地理課堂教學的關鍵。

在講太陽直射點移動這部分知識時，可以引入汕頭市北回歸線標志塔的照片，使學生直觀地感受到北回歸線的客觀實體，感覺這條緯線是存在的。北回歸線標志塔上方的地球儀有一個直徑45厘米的鋼管，每年夏至日正午太陽光線穿過5米長的鋼管，投射于觀賞臺中心設置的黑色花崗巖圓心上。再適當地插入“北標窺日”“立竿不見影”的奇觀等相關知識，讓地理現象作為支點來完成教學過程，這樣通過現實生活中的地理現象提高了學生的注意力，同時激發了學生的學習興趣，加深了學生的印象，直射現象的相關地理規律就迎刃而解了。

著名教育家陶行知先生指出：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”角色的互換成了打造高效地理課堂的基礎。讓學生成為學習“舞臺”的主角，充分施展自己的才華。在打造高效地理課堂的今天，我們應該改變自己傳統的教學方法，指導學生擁有科學的學習方法。傳統的教學重在教師是教學舞臺的主角，教師的講授不易打動學生，學生的學習效果比較差。實際上教學活動的本質是學而不是教，因此整個教學活動的主體應該是學生，學生才是地理學習的主角，沒有學生共同參與的學習活動就談不上教學。教師是學生學習的合作者、促進者和服務者，課堂中我們注意創設民主平等的教學氛圍，讓教師和學生、學生與學生在平等的條件下相互交流，能最大限度地調動起全體學生的學習熱情，使學生的參與積極性、主動性能夠得到更好的發揮，從而有利于課堂教學效率的提高。在課堂中，我們應注意多多傾注自己的愛國熱情、建設家鄉的熱情去感染學生，影響學生，引導學生，讓學生主動地、積極地參與到地理課堂教學活動中來，結合日常生活中見到的、聽到的地理現象積極地去發現、去探索相關的地理規律。

“授人以魚，不如授人以漁。”現在提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學生多少枯燥的知識，而是教給學生終生受益的學習方法，因此教師在課堂教學中必須對學生的學習進行有效的學法指導，課堂教學以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程，培養學生學習的能力，提高學習效果。地理知識的學習尤其注重對學習能力的培養，獲取信息能力的培養。

高效地理課堂的構建離不開學生之間的合作學習。我們可以讓學生結成小組，共同討論，共同探究，共同學習，共同進步。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態，讓學生充滿對地理知識求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發學生地理學習興趣。

我們要掌握每一節課的重點、難點，弄清自己該教什么，怎樣教，并且設計到教學過程中去，使教學過程活而有效。精心組織課堂教學，提高課堂教學效率。“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現高效課堂，必須下足課前準備工夫，教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學過程，才能取得良好的教學效率。

我們在備課時從學生的實際出發來研究教學，研究學生的認知規律，深入地研討學習的內容，做到地理課堂教學針對性強，講能講在需要時，導能導在關鍵處，問能問在點子上，充分調動學生學習地理的積極性，使學生全身心投入學習之中，使學生學有所獲，增強學習的信心，激發地理學習的興趣，從而提高課堂教學效率。

高效地理課堂需要活躍的課堂氣氛。要善于根據學生地理學習的實際情況，靈活運用各種教學方法，開發學生的潛能，精心設計調動學生地理課堂學習主動性的方法。俗話說：良好的開端是成功的一半。一首好歌，只要前奏一響，就可撥動起聽眾心靈中的琴弦，真可謂“轉軸撥弦兩三聲，未成曲調先有情”。課堂教學也同樣如此，如果找準了課堂教學的切入點，就能收到先聲奪人、一舉成功的奇效。

參考文獻：

[1]林愛綿.如何構建高效地理課堂[J].地理教育，2010（Z2）.

[2]楊文濤.如何構建地理高效課堂[J].科學大眾：科學教育，2011（7）.

[3]曹瑞紅.如何構建高效地理課堂[J].新課程：教育學術，2012（5）.

？誗編輯 趙飛飛