發揮Reading Strategy之效，促進閱讀教學

摘 要：譯林版牛津高中英語Reading后有一個Reading Strategy板塊，那么，如何發揮Reading Strategy板塊的個性化作用，促進高中英語閱讀教學？對此簡單作一梳理，和同行們交流。

關鍵詞：高中英語；Reading Strategy；閱讀教學

眾所周知，英語閱讀是鞏固英語基礎知識、發展其他語言技能的基礎和前提，是英語教學的重中之重。閱讀教學不是多數教師認為的讀一篇篇文章，讀懂讀會一篇篇閱讀短文，而是在一定的背景下、有明確的閱讀目的、具有一定的閱讀策略、調整閱讀速度和策略的有效閱讀。

而每一篇Reading之后的Reading Strategy可以有效指導學生閱讀，因此，在高中英語閱讀教學中，用好Reading Strategy，培養學生的閱讀策略，使學生有效閱讀是新課改的重要任務之一。

一、Reading Strategy（閱讀策略）的分析

每一位教師都清楚Reading Strategy的漢語意思是“閱讀策略”。所謂閱讀策略，就是閱讀時使用的方法和方式，說得文采一點就是在閱讀中對遇到的困難所采取的行為過程。在實際教學中，大多數教師把Reading作為關注知識的素材和材料，是語言學習、單詞教學、語法句法集中的藍本，為此，把Reading通講、細講、一句句分析也就冠冕堂皇?？墒?，這樣操作顯然與閱讀教學大相徑庭，對閱讀能力的培養視而不見、聽而不聞，將英語知識的灌輸凌駕于閱讀方法、閱讀技巧等之上，這樣做與新課改相違背，也與新教材編寫的初衷相悖。為此，教師應真正把握Reading Strategy之功效，有效運用好Reading Strategy，將閱讀策略貫徹到閱讀教學中，實現有效閱讀，提高閱讀能力，打造閱讀教學的精彩課堂。

二、Reading Strategy的特點

在高中英語教學中，多數教師對Reading Strategy視而不見，認為閱讀策略不就是精讀、泛讀、推斷讀嘛，何必每一篇閱讀后都得提到，誰不知道閱讀的方法，簡直是畫蛇添足。持這種觀點和看法的教師不在少數。追根求源，這些教師缺乏對這個版塊的研究，或根本不去關注，其實，這個版塊的設計可謂獨具匠心。

1.體現新課標理念

新課程標準把學生的學習策略的形成作為重要目標之一。而Reading Strategy板塊正體現了閱讀理解認知策略方面的指導，突出了新課標在閱讀方面的基本要求：培養閱讀策略，培養語感，培養學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。可見，這個版塊是新課程理念的真正凸顯。

2.互異性特點

細心研究每一個閱讀文章之后的Reading Strategy，你會驚奇地發現，每一個Reading Strategy雖然都是閱讀策略，但對閱讀方法、技巧的點撥，實則每一個方法、技巧各不相同，每一個Reading Strategy都以典型例文為依托，注重在具體語境中對閱讀策略的指導，因此，這個版塊具有互異性特點。

3.實踐性強

Reading Strategy最突出的特點是將閱讀技巧、閱讀策略融于不同體裁的文章中，針對各種題材的文章提出不同的方法和策略，少了些理論的說教，多了些實踐性強的因素，真正幫助學生有效閱讀。

如Boy missing，police puzzled后的閱讀策略，重在指導學生對新聞性題材的文章的閱讀方法，抓住“六要素”；而National flags，colours and cultures后的閱讀策略，貴在指導學生首先閱讀題目和閱讀文章的第一段，對文章進行預測。在接下來的閱讀過程中，在每一個部分的小標題時，停下閱讀的腳步，掩卷沉思，你對這個國家的國旗、顏色和文化了解多少，利用你的所學、所具備的知識而閱讀文章，將有助于學生的閱讀理解……

三、Reading Strategy的使用策略

1.不一定放在課上使用

教學中，對Reading Strategy的使用無外乎課上使用還是課前使用的問題，筆者認為，這個版塊固然重要，但并非每一個閱讀文章的閱讀策略都放在課堂上去使用，可以安排學生在預習環節自行閱讀這個版塊，了解怎么閱讀相應的文章，如學習Teach a man to fish，在學生預習環節，可以讓學生結合Reading Strategy，先對問題進行猜想和理解“授人以魚，不如授人以漁”，在英語里，可以說這是個諺語，那么這個諺語的由來和含義，學生未必清楚，所以讓學生閱讀、理解這篇文章，直至最后，諺語的由來和含義才浮出水面。如果在課堂再使用這個策略就沒有意義了，除非課前不預習。并且，閱讀教學單詞量大、篇幅長、時間緊、任務重，為了兼顧教學任務和閱讀教學的完整性，何時處理這個版塊合適，應視具體情況而定，不一定為了凸顯其重要性，在45分鐘的課堂上給它留一席之地。

2.靈活處理，注重實效

新課程標準指出，教學中未必按教學體例進行教學，應該用教材教，創造性地使用教材。Reading Strategy的教學策略也應該注重這種新理念，不一定按課本體例，可以將其放在閱讀前、閱讀中或閱讀后。

閱讀新聞文體的文章，如Boy missing，police puzzled時，將閱讀策略在閱讀前融入，讓學生開始讀時明白怎么讀；而在進行Lost Civilizations教學時，將閱讀策略穿插在課文閱讀教學的過程中。這篇文章是日記體游記，而該板塊重點提到閱讀時應關注游記的時間、立足點的變化以及主要的大事件等，而這篇游記閱讀難度系數較大，因此，這個閱讀策略安排在初讀之后，也就是說放在第二遍讀時，以表格的形式，以便學生閱讀邊完成表格時運用，使文章的內容以表格的形式直觀、形象表示出來，利于學生的理解和運用。

參考文獻：

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