高中體育教學中實施開放式教學的策略探究

摘 要：傳統高中體育基本是封閉式的教學，無論是從目標的制訂還是從教學過程的實施來看，都以教師為中心，較為封閉，這種教學不利于學生構建體育運動知識框架，對學生的運動技能培養效果也不佳。在高中體育教學中實施開放式式教學，以開放的目標和過程來激發學生的運動興趣，讓學生主動參與，這樣才有利于培養學生的運動技能，提高體育教學水平。

關鍵詞：開放式教學；教學策略；問題

開放式教學是相對于傳統教學而言的，傳統體育教學以教師為中心，忽視了學生在學習過程中的主體性，缺少師生互動，課堂顯得較為封閉。開放式教學以學生為中心，以開放的課堂組織形式來引導學生活動，在活動中培養學生的身心。

一、在高中體育教學中實施開放式教學的意義

在高中體育教學中實施開放式教學，就是要做到以學生為主體，以開放的教學目標來引導學生個體，以開放的過程來促進學生合作探究，以開放的活動來引導學生快樂運動，從而使學生的整體發展得到促進。

1.開放式教學有助于激發學生的運動興趣，提高學生在體育課堂中的參與度

實施開放式的體育課堂模式，是尊重學生的差異性，對每個學生因材施教，讓學生可以在適宜自己的氛圍中得到提升，讓每個學生都能獲得“成就感”的體驗，有助于學生對自己實施評價，學生依照教師的安排，總結在學習和訓練的時候面臨的問題，將教學信息進行及時反饋，從而對教學目標根據自己的具體情況進行修正，形成良性循環。

2.在高中體育教學中實施開放式教學有利于學生知識構建的促進

所謂在體育課的開放模式中的基本環節，指的是，在實施體育課基本環節時，讓學生自由編組、自主進行項目的選擇、自主參加鍛煉，教師對在訓練時學生自身不能夠回答或者回答不到位的問題進行解決。如在進行“4x100米接力跑”的時候，讓學生進行棒次的安排，起跑安排誰來，沖刺的任務交給誰承擔，借助哪種方式進行交接棒，讓誰把握好20米接力區等。借助學生進行的實踐，他們會全面、合理、較好地掌握接力的技術。

二、在高中體育教學中實施開放式教學的策略

1.內容的開放性

教學中教師要針對學生的興趣在內容上進行調整，不能一概而論。如體育課堂上的準備環節，教師需要對學生自行組織與活動的能力進行培養，在上課的時候，可以每堂課讓一個學生代替教師進行課堂的組織安排。在教法的使用上，基本環節，將借助“成功體驗（錄像法、鼓勵法、不平等競爭法、降低難度法、改變計分法）”“分組實施教學的方法”等方法實施。如在教學跳高時，通過相異的高度，讓學生進行練習組的選擇，并且，還能夠進行組的升降。如此一來，學生在實施動作到不錯地實施動作中，得到了成就感的體驗，嘗到了學習體育的快樂。

2.過程的開放性

在高中體育教學中實施開放式的教學過程，借助教師的點撥與引導，讓學生參與合作，自主學習。如基本環節，讓學生自由編組、自主進行項目的選擇和自主參加鍛煉，教師對在訓練時學生自身不能夠回答或者回答不到位的問題進行點撥，然后再引導學生在組內再次練習，獲得運動技能的培養。

3.活動的開放性

在高中體育教學中，教師在組織學生活動時要擺脫教材的束縛而以學生為立足點，引導學生主動參與運動。如在進行壘球項目投擲后，學生既可以反思自己的動作，又可以評價他人的動作。在進行評價的時候，讓學生認識體育、參與其中，開放的活動激發了學生興趣。

三、在高中體育教學中實施開放式教學應注意的問題

1.開放不等同于“牧羊”，要發揮教師主導作用

以“籃球”教學為例，教師在“跟我學”環節先設問“同學們能不能在原地左手運3次后換到右手3次”，學生興趣滿滿地回答并完成動作，接著教師引導學生試一試在行進中完成換手運球。在學生練習中教師設問：“哪位同學能回答我體前換手變向運球在什么時候采用？”引導學生思考，學生討論后教師講解答疑，出示圖解并進行示范，指出并糾正學生的錯誤，改進技術動作。

2.開放不等同于“獨干”，要提倡合作探究學習

開放的體育教學并不是要讓學生單打獨斗，而是要在教師的引導下讓學生合作學習。以“越過障礙”教學為例，教師下達設計障礙任務，學生分四組進行討論、設計障礙物按放置方案。教師以問題“怎樣擺放障礙物最合理，通過速度最快？”引導學生討論，學生討論后調整方案，再比賽，最后評價。這樣讓學生充分合作，在合作中解決問題。

總之，在初中體育教學中實施開放式教學對學生的發展是具有積極意義的，在教學實踐中，教師必須立足學生的主體地位，通過開放式教學設計來激發學生的運動興起，讓學生積極主動參與體育運動，在運動中獲得更好的發展。

參考文獻：

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？誗編輯 段麗君