加強“教”與“學”的協調，提高初中數學教學有效性

摘 要：隨著社會的發展，我國不斷推進新課程教育改革，轉變傳統的教學理念，培養具備自主學習能力的學生，加強教師“教”與學生“學”的協調性，提高初中數學課堂教學有效性是當今教育的發展趨勢。就當前初中數學教學現狀進行分析，并提出加強“教”與“學”的協調性的方法，希望可以提高初中數學教學有效性。

關鍵詞：初中數學；教學；自主學習；協調性；有效性

近年來，雖然我國不斷改進初中數學的教學方法，但是在教學過程中還存在很大的問題，如：教學實施過程困難、教學資源的無效利用等等，對數學教學有效性造成了嚴重的影響。教師充分地理解教育的理念，認清教師不是教學的主體，培養學生自主學習的能力才是教育目的，是做到“教”與“學”協調性的前提。改變教師教學的主導地位，讓學生成為學習的主人，加強學生與教師之間的互動和交流，是達到“教”與“學”平衡的有效途徑，對構建高效數學教學課堂具有促進作用。

一、初中數學教學的現狀

1.教師對教學理念認識不足

經過社會調查可知，現在初中教師普遍存在的問題是教師對教學理念認識不足，在教師的觀念中教師是教育的主體，往往忽視了對學生綜合能力的培養，如自主學習能力、思維能力、解決問題的能力等，初中數學教學過程中教師包攬全部的事項，缺少與學生互動以及交流的過程，造成了“教”與“學”的嚴重不協調。同時，教師不了解學生的掌握情況，也沒有時刻觀察學生聽課的狀態，致使課堂上學生的有效性降低。

2.教學資源缺乏以及不合理使用

在初中數學教學過程中，教學資源的缺乏也是影響教學質量的因素之一，社會中存在一種現象，那就是：教學資源的分配不均衡。在大、中型城市中初中數學的教學資源相對充裕，山區、鄉村的教學資源相對匱乏，教學資源的匱乏以及不合理使用會嚴重影響數學教學質量的提高。

3.教學方式落后

雖然我國的教學方式有了一定程度的改進，但是教學方式還處于相對落后的狀態，很多教師都是教學經驗充足，但是初中教師的年齡相對較大，對新的教學方法認識較慢，并且長時間停留在傳統的教學方式上，仍然使用一名教師、一塊黑板、一個講臺的講課方式，此種教學方式不能被學生接受，直接造成了數學課堂教學效率低。

二、加強“教”與“學”的協調，提高數學教學有效性的方法

1.改變傳統教學觀念，加強師生之間的互動

我校近年來組織教師進行教學方法培訓，促使教師改變傳統的教學觀念，清楚地認識教學的目的是為了提升學生的學習能力，數學教學不只是自己的任務，還需要與學生齊力完成。加強“教”與“學”的協調性，合理地安排課堂時間，留足夠的時間對課堂知識進行互動，我校教師多采取提問的方式以及小組討論的方式，對課堂教學效果進行檢驗和給予學生充足的自主學習時間。例如講解梯形這一章節時，我校教師首先應用多媒體引入有關梯形的問題，讓學生自學20分鐘，同學之間可以進行討論，然后教師通過提問問題的方式檢查學生對等腰梯形判定方法、性質的掌握情況，如什么樣的四邊形叫梯形、等腰梯形有哪些性質、它的性質定理是怎樣證明的等等。其次，了解學生對課件問題的解決程度，進一步了解學生對有關問題的分析能力和計算能力。讓學生詳細地講解自己的解題方案，其他同學有不同的觀點可以積極補充，激發學生的學習熱情。最后，教師對本節課內容進行總結，強調本節課內容的重點、難點，并對學生存在的問題進行指導，介紹了添加輔助線、梯形轉化成平行四邊形或三角形的圖形轉換思想。自我校開展此種教育方式以來，學生和教師之間的溝通時間越來越多，增進了師生之間的感情，“教”與“學”兩個過程在教師和學生之間變得很協調，數學教學質量明顯提高，激發了學生自主學習數學的熱情，提高了初中數學教學有效性。

2.組建先進、優秀的初中數學教師團隊，探究多種教學方式

教師的教學方式決定著數學教學的有效性，不同的班之間成績有很大的差異，這往往是由教師教學水平以及教學方法所決定的。近年來，我校致力于建設優秀的師資團隊，為初中教育注入新生的力量，開展教師教學方法評比活動，如從初中三年級選擇兩個班，在課堂上由不同的教師對不同的課堂內容進行講解，依據學生對知識的接受程度評判教師講課方式的優劣。這種講課方式對促進教師之間的相互學習，對探究新的教學方法有促進作用。我校教師還組織學生開展“我想當老師”的教學活動，如在講解相似三角形的性質時、比例線段等知識時，由學生充當教師一職，組織全班學生學習相關的知識，主講學生完成備課、制作課件、講解等事項。此種活動的開展，不僅增進了同學之間的友誼，還鍛煉了學生的語言表達能力、課堂組織能力、學生的膽識，極大地提高了學生對數學的學習興趣，對提高數學課堂教學有效性有很大意義。

綜上所述，通過對當前初中數學教學現狀的分析，發現了教學當中還有很多需要改進的問題（教師對教學理念認識不足、教學資源缺乏、教學方式落后、學生自控能力差）。我校經過多年初中數學教學方法的探究，研究出了改變傳統教學觀念，加強師生之間的互動等特色教學途徑，并通過近幾年的實施加強了教師“教學”與學生“學習”的協調性，不僅提高了數學課堂的教學效率和教學質量，而且有利于學生自主學習能力以及對數學學習興趣的培養。

參考文獻：

張向陽.新課程改革中再談初中數學教與學[J].讀寫算：教育導刊，2014（7）：51.

？誗編輯 李建軍