向四十五分鐘要效益

從我們讀書起就知道每節課的四十五分鐘非常重要，看著老師神采飛揚地上完課，總有一種意猶未盡的感覺。然而走上教學崗位，如何安排這四十五分鐘卻成為每天要頭疼的一個問題。

傳統的基礎教育教學高耗低效、缺乏策略。為順應時代的需要、社會的發展，新世紀初中國進行了一場轟轟烈烈的新課程改革。同時也受應試的束縛，在實際的教學過程中，新課程改革很不深入，課堂培育出來的仍是“高分低能”的學生。就現實情況來看，我們學校培育的人才應既能應試又在能力上全面發展，適合新時代的需求。所以要求我們的教育必須是高效的。高效的教育需要高效的課堂，要求教師能夠智慧地安排這四十五分鐘。高效課堂要求教師自信樂觀、開朗豁達、富有激情、以情促教、聰慧睿知、轉換角色、平等對話、不停學習、不斷更新、全面整合、兼容并包。高效課堂要求課前認真準備、精心策劃、課堂巧妙導入、活動多樣，同時課堂中應注意展示思維過程、及時總結、尋找捷徑。對課堂學生知識點的掌握情況以及能力的發展情況個性、高效地檢測。在此不再贅述。筆者僅就自身的一些思考與課堂上的一些做法與各位專家探討。

一、有充分的課前準備

“教學目標要有預設性”。要充分地考慮所有可能發生的情況。《孔子兵法》說得好：“知己知彼，方能百戰不殆！”備課之關鍵在于為課堂可能發生的各種情況做好準備，知識、方法、學情，三者缺一不可。備知識就是“知己”，備學生就是“知彼”，而備方法就是研究戰略戰術。語文學科是眾多課程中最基礎的學科。有人說語文教師需要“上知天文、下知地理，中知中外五千年”，這種說法其實一點也不為過。因此教師在備課時不能僅局限于將課本上已有的知識備好，還應該閱讀大量的相關資料，將本節課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體的知識大背景中研究，并且將問題進行輻射延伸。這樣會有一種“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感覺。關于教學方法的設計，應當充分考慮學情、因材施教。近幾年，我教的學生的能力都處于中下等水平，因此在教學過程中，我盡量采用合作探究式的教學方式，使學生在輕松民主的氛圍中學習，從而更好地實現課堂預設。

二、在課堂上教師應端正思想、充滿激情

學生是獨立的個體，課堂是教師與學生進行溝通交流的場所。如果一味認為課堂是為了完成教學目標，那往往起初是照著預設進行的，在實際教學中學生跟不上老師的思維，老師就會為了教學目標的實現而急躁激進，從而違背學生的實際情況，對教學產生不良影響。輕則教師高談闊論，學生昏昏欲睡，重則整個課堂如一潭死水，教師學生都無激情。基于此，筆者認為，教師應當端正思想、充滿激情。端正思想就是摒棄一味完成既定的教學目標，而是隨著實際教學不斷更正教學目標，即如果學生的能力達不到，那么就將既定目標分解成小目標，逐個擊破；如果學生能力超出預期，那么引導學生進行延伸拓展。充滿激情要求教師能對學生、對文本有足夠的感情，例如在《亡人逸事》這節課中，想要引導學生從平凡的“逸事”中體會作者的感情，那么教師首先就應沉浸其中，揣摩作者的感情，這樣才能與學生進行溝通，完成情感態度與價值觀的教學目標。

三、教學環節的設計要做到高效

包括導入、小組討論、提問、多媒體運用、課堂訓練等，使其形成一個科學的體系。

1.導入應當像一把錘子，一擊即中，敲打在學生的心上，又應當像一塊吸鐵石，牢牢地吸住學生的心。在《念奴嬌·赤壁懷古》一文的導入中，就可以使用《三國演義》中“火燒赤壁”這一視頻資料，時長2分鐘左右，這樣不僅能夠使學生對課堂產生濃厚的興趣，也能使學生快速地進入情境。

2.課堂提問應當做到高效。提問時要把握好問題的難度，所設計的問題要問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去。我們要善于把握學生的思維導向，要有一定的預見性，在學生思維轉折處采用恰當方法及時地點撥提示，盡可能地使學生產生發散性思維，又少走彎路。

3.小組討論已經成為生本課堂一個必不可少的環節，但是在小組討論的時候我發現了一個問題，就是小組討論的時候有些同學只是作為一個旁聽者，討論的熱情不高，如果討論完之后，小組間進行提問時，問他結果是什么，他答不出，或者只知結果不知原因，請他本組內同學回答，卻能回答出來。如果是這樣的話，小組討論就流為形式了。因此在組織小組討論時，可以采取獎勵、積分等多種形式，使學生能有更多興趣進行小組討論。

4.多媒體在制作與運用上需要做到簡潔、有效。PowerPoint的制作不需要有花哨的外表，而應注重實際內容。不應事無巨細地寫在PowerPoint上，而應是課堂的高度概括。另外，在練習講評課上，應當多采用實物投影，將學生答案投影，使學生能夠明確卷面意識和得分意識，從而更好地進行答題。

5.課堂訓練是一節課的著陸點，真正落實與檢測高效課堂教學效果的一個環節。一堂設計很好的課如果缺少了落實是很不完美的，所以在生本課堂上，我會及時提醒學生該掌握的內容一定要重點標記出來，該記筆記的也一定要記。例如在《金岳霖先生》一課中，在課堂訓練方面可以安排執筆訓練，要求學生通過本節課中學到的細節描寫的方法，描寫班內一個老師或學生，使其他學生通過描述猜出其人。因此課堂訓練是對學生整節課學習成果的展示，是課堂“高效”的重要保證。

“臺上三分鐘，臺下十年功”，可以說課上四十五分鐘，課下需要教師花更多的時間，因此我們應當端正態度，全身心地投入教學，打造高效的四十五分鐘，使其產生應有的效益！

參考文獻：

濮繼鑫.我是怎樣提高歷史課45分鐘教學效益的.歷史教學，1986（7）.

？誗編輯 李建軍