校本課程《現代物理實驗》建設的可行性

校本課程《現代物理實驗》的開發指的是其中的課程設計與實施，即對于物理實驗相關選修課的活動設計與課程開發。根據國內外研究文獻搜索，我們發現，物理教師普遍重課堂、輕課外；關注課堂實驗，對課外實驗不夠關注；重視課標實驗，不重視拓展性實驗。對于不同的學校、不同的學生來說，他們有著自己的特征，不管是國家課程還是地方課程，總是對于一部分學校、一部分學生而言，具有廣闊性，這樣很難真正照顧到學生的實際發展需求，而對于學生的全面成長和全面發展有一部分發展需求是有重要作用的，因此我們要把滿足這一部分發展需求的任務看作一項重要的工作，而這一部分發展只有在學校的基礎上才能完成。只有學校才有條件真正了解自己的學生，除了讓學生對國家課程語文、數學、外語等的學習之外，還需要通過校本課程的學習來使教育的許多重要發展需求得到滿足。在這樣的要求下，校本課程《現代物理實驗》的建設正好順應教育的潮流，使課程、學校和學生達到全面的發展。

一、改造原有課程

原有高中物理課程更多地關注學生對知識的掌握，較多地采用講授法，以期形成嚴謹的體系結構，其優勢在于邏輯概念性強，注重思維能力的訓練，不足在于物理學習過程與方法比較薄弱，尤其是實驗方法顯得不夠。本項目有效彌補了傳統物理課程的重大缺陷，能有效激發學生學習物理的興趣，更好地把物理理論學習與實驗學習結合起來，有利于提高教學質量。

二、改善學習方式

新課程改革的一個重要目標就是改變學習方式，但是實施這么多年來，課堂教學方式有沒有發生根本性轉變？回答是否定的。高中還普遍存在一言堂、滿堂灌等傳統教學方法。而本項目構建的強大的動手實踐平臺，徹底顛覆傳統的物理教學方法，一旦實施，我們用實驗課程作保障，納入課表，具有一定的法規效應。能夠讓學生在高中三年獲得比其他高中多很多的動手實驗機會、動手實踐機會，這不僅會點燃學生投身物理研究的激情，更讓學生形成一種真正意義上的科學素養而獲益終身。

三、有助于學生的個性發展

校本課程的開發有利于發展學生的個性和特長。在校本課程的開發過程中更多的是考慮學生的主體作用，讓學生親自參與、經歷、體驗，給每一個學生實踐的機會，滿足學生的興趣和愛好，讓學生的個性潛能能得到充分發展。在校本課程的現代物理實驗教學中，學生在真實的物理情景中聯系相關的物理知識，在不斷動手中提出問題、解決問題，將感性認識和理性認識相融合，這種教學生動有趣，能迅速吸引學生進入知識的海洋，極大地感染學生。在這種全身心的學習中，學生的個性容易得到展示，學生的天性得到張揚，學生的創造力得到激發，校本課程為學生個性發展釋放了充分的空間，學生各方面的能力得到了有效提高。

四、有助于教師的專業發展

校本課程開發有助于提高教師的研究能力，有利于發展教師的專業素質。在國家課程開發過程中，教師被當作一個實施課程的“工具”，教師只會想到怎么將規定的課本內容讓學生盡快掌握，至于課本上的內容安排和課時設計是怎么而來的，大部分教師都沒有考慮過，教師的任務就是按照教學規定進行執行。校本課程的開發賦予了教師課程開發的權利，在進行課程開發的過程中，教師被賦予了極大的教育自主性，教師必須要思考這樣的問題：教材的編寫怎樣進行？受學生歡迎的課程應該如何設計？教給學生什么樣的課程內容？這樣才使教師思考自己作為教師的責任和權力。開發校本課程對教師的挑戰是全方面的、深刻的。它給了教師一次嚴峻的挑戰，也是一次極好的機遇，使教師的素質可以得到提升。一個只會把教科書的內容搬到學生頭腦中的教師已經落伍。教師在建設校本課程中，將從思想觀念、知識結構、工作方式和行為方式等方面挑戰自己、改變自己和提高自己。

同時，校本課程的開發可增強教師的課程意識。在教師完整體驗了一個課程開發的全過程之后，他對于課程目標與實現這些目標的教學內容和課堂設計之間的關系的認識就更加深刻，在教其他相關課程的時候，就不會滿足于做一個課程的被動執行者，就會自覺從一個課程開發者的角度分析課程的目標與教育價值，“就可以超越原有的只是把課程作為學習材料或學科看待的做法，有意識地安排學生的學習和組織活動以豐富學生經驗，在真正意義上對學生實施教育?！?/p>

《現代物理實驗》實驗室屬于課題探究實驗室，著力于實現下列目標：

（1）遵循物理學習規律和方法，為全體學生科學素養的提高提供一個獨特的平臺。

（2）通過學習方式的轉變，強化動手和實踐環節，發展學生的個性特長和創造潛能，為培養創新型人才奠定堅實基礎。

（3）構建別具一格的具有本校特色的實驗課程校本教材體系。

（4）打造一支善于開發學生創造潛能、培養學生創新精神和實踐能力的高素質物理教師隊伍。

校本課程《現代物理實驗》的建設主要在于激發學生學習物理的興趣和主動性，培養學生的創新能力和實踐能力，促使他們改善學習方法，增加學習能力，發現對物理有一定志向和突出才干的青少年，以更好地對他們進行培養，讓他們能夠有更好的發展。

參考文獻：

傅建明.校本課程開發中的教師與校長[M].廣東教育出版社，2003：89.

？誗編輯 楊兆東