淺談高中英語寫作有效教學(xué)

在英語教學(xué)活動中如何提高學(xué)生的英語寫作水平是英語教學(xué)的一項重要目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力就是提高學(xué)生綜合運用英語的能力，本文將就寫作的練習(xí)與批改、講評三方面淺顯地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、寫作的練習(xí)

1.加大基本詞匯、重點句型的運用及背誦記憶和操作

高一是學(xué)生剛從初中升到高中的過渡階段，學(xué)生無論是在詞匯上還是在句式上都有一定的局限性，這時寫作可從一些基礎(chǔ)時態(tài)、語態(tài)、字詞句、寫日記等操練入手，從單句到短文，對學(xué)生進行循序漸進的寫作指導(dǎo)。教師可結(jié)合課本所學(xué)知識對一些重點詞組、句型進行操練記憶，每天可給學(xué)生布置幾個漢譯英，不在量大而在精，這樣就能加強學(xué)生中英文思維轉(zhuǎn)換的能力，在短期內(nèi)得到扎實的訓(xùn)練，能從不會寫、不敢寫、寫錯到能寫出表達語意、符合規(guī)則的句子。

2.把握文章的基本框架

雖說英語書面表達大多數(shù)都給有文字要求，但學(xué)生還是不能夠準(zhǔn)確地把握住文章的框架，有些學(xué)生會跑題；還有些學(xué)生雖然有文字要求但寫著寫著就沒了方向。面對這種現(xiàn)象，教師教會學(xué)生在寫作之前構(gòu)建好框架就顯得尤其重要。把握好作文的總體結(jié)構(gòu)后，再展現(xiàn)思路，先寫什么后寫什么。這樣就能避免學(xué)生因跑題而扣分。

3.加強病句診斷，短文改錯訓(xùn)練，促進學(xué)生寫作能力的提高

在課堂練習(xí)當(dāng)中不妨設(shè)計一些改錯練習(xí)讓學(xué)生了解一些常見的表達錯誤，那么學(xué)生在寫作的時候就會有意識地避免這些錯誤的出現(xiàn)。另外，摘錄習(xí)作中普遍和典型的錯誤共同糾正，并讓學(xué)生對這些句式給予積累也是很必要的。

4.限時訓(xùn)練

歷年的高考大都采用圖標(biāo)式和漢語提示式的形式，平時可基本采用這兩種形式進行一系列各式文體的訓(xùn)練，如書信、通知、日記、故事等。在訓(xùn)練當(dāng)中給學(xué)生規(guī)定適當(dāng)?shù)臅r間，按照規(guī)范，字跡工整地去寫，而且規(guī)定他們要注意行文的流暢，句段過渡詞的使用以及高級句式、特殊句式的靈活使用。

二、寫作的批改及講評

1.學(xué)生互相批改

傳統(tǒng)寫作教學(xué)中評價與修改往往是教師的專利，學(xué)生對自己的作品沒有反思的余地。有些教師對學(xué)生作文逐字逐句批改，這不僅費時、耗力，發(fā)下去之后學(xué)生也只是草草看一下，收效不大。而在課堂上要求學(xué)生限時完成作文，然后學(xué)生自己的作文以組內(nèi)自評和小組間互評的方式使學(xué)生既是作者又是讀者，這不僅鍛煉了學(xué)生把握寫作的能力，也有效防止了學(xué)生為寫作而寫作最終喪失興趣。學(xué)生寫作初始階段往往看不見自己作文中存在的問題和錯誤，而看別人的作文時，就會旁觀者清。在操作之前，教師要指導(dǎo)從哪幾方面去評價作文，必要時可作示范。同時要求學(xué)生不但畫出好詞好句、錯詞錯句，而且還要寫出評語，然后再把作文上交。教師再進行評改，然后根據(jù)情況挑選出好的作文和好的評語在班里朗讀，并給予表揚和鼓勵，從而提高學(xué)生的寫作興趣和互改作文的積極性。通過這樣的互相批改方式學(xué)生會發(fā)現(xiàn)彼此的錯誤，也會發(fā)現(xiàn)彼此的好句子，也是互相學(xué)習(xí)、共同進步的一種有效方式。

2.面批

采用這種方式時，我經(jīng)常把班上的學(xué)生根據(jù)寫作水平分上、中、下三組，然后在每組學(xué)生中抽取一定的比例進行面批。對一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們用簡單句把要點全部寫到，要強調(diào)主謂一致、時態(tài)語態(tài)、詞語搭配；對于成績中等的學(xué)生要讓他們能利用基本的句式正確地表達要點。而對于好學(xué)生，則要求他們盡可能多地使用各種句型搭配的從句、經(jīng)典句型等。教師在批改時歸納出典型的錯誤，如單詞拼寫錯誤、冠詞錯誤、時態(tài)錯誤、漢語式英語、固定句式的錯誤等等，抓住學(xué)生的通病，最后對所發(fā)現(xiàn)的問題和錯誤進行分析、歸納，并采取相應(yīng)的對策，或課上著重講解，或個別指導(dǎo)，以幫助學(xué)生克服困難，更有效地提高英語寫作能力，這種批改往往能達到事半功倍的效果。

3.摘錄典型錯誤，小組合作修改

為了營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語寫作的過程中形成互幫互學(xué)的風(fēng)氣，還可采用小組討論的方式批改作文。學(xué)生在此過程中接觸面更廣，學(xué)到的東西更多，對作文的評價能及時反饋。

4.多種講評方式

（1）講評寫作中的普遍性和典型性錯誤

在教師評改玩習(xí)作之后，收集出寫作中普遍的和典型的錯誤，在作文講評前將病句展示出來，給學(xué)生足夠的時間分析和討論錯誤。如果學(xué)生找不出錯誤，教師再給予幫助，評改完之后要求學(xué)生將其記在改正錯句積累本上，以避免下次犯同樣的錯誤。

（2）教師提供好的例詞、例句

在作文講評課上，給學(xué)生提供相應(yīng)的、有針對性的詞匯、句型，讓他們與自己作文的總體結(jié)構(gòu)和句式相對比，這樣既可幫助學(xué)生模仿、示范，又有強化、借鑒的作用。

（3）摘錄好句，展示佳作

在指出學(xué)生習(xí)作中普遍性錯誤的同時，教師也應(yīng)以欣賞的眼光看待學(xué)生的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)其中的精彩的詞句，在課堂上展示佳句。每次推評，不僅要推出好文，也要推出好句。有些學(xué)生文章的整篇布局不是很好，但會有一些優(yōu)美語句的使用。學(xué)生寫作中較好的表達按高級詞匯的使用和較復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)的使用分為兩大類，呈現(xiàn)在英語角內(nèi)，并在每個作品后標(biāo)上作者姓名，這樣寫出佳句的學(xué)生有了成就感，從而能激勵他們在以后的寫作過程中積極嘗試創(chuàng)新，對其他學(xué)生也是一種激勵。講評后，選擇1～2篇優(yōu)秀習(xí)作或朗讀或貼在教室一角建立的“習(xí)作成果共享”中，一周后收回，期末裝訂成冊，評出優(yōu)秀習(xí)作，給予獎勵。

總之，不論采用哪種方法提高學(xué)生的書面表達，只要能讓學(xué)生參與其中，只要能激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，繼而產(chǎn)生對英語這一門學(xué)科的興趣，就是一種成功的方法。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。

參考文獻：

郭麗華.淺談高中英語寫作有效教學(xué)[J].課外閱讀：中，2013（3）.

？誗編輯 楊兆東