運用信息技術(shù) 整合生物教學(xué)

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于生物教學(xué)，可以超越時空限制。不僅能為教學(xué)提供一系列生動、具體與真實、形象的多維化、立體式的教學(xué)情境，而且可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。這無疑能為生物學(xué)的教學(xué)和實踐帶來巨大的幫助。特別是對教學(xué)和實驗條件相對來說較差的農(nóng)村中學(xué)帶來更多助益，對于教育的均衡發(fā)展、教育公平也能在一定的層次上大大改善。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；生物教學(xué)；動態(tài)效果；縮短時間

生物學(xué)科是研究生物的一門自然科學(xué)，在生物學(xué)基礎(chǔ)知識的領(lǐng)域里，一切對象和現(xiàn)象都可以直接或間接地感知，而多媒體計算機等現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，可讓學(xué)生通過視覺、聽覺等感覺器官來直接感知他們所學(xué)習(xí)的對象或現(xiàn)象，從而獲得感性知識，以此對所學(xué)內(nèi)容進行準確把握、深化理解記憶。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于生物課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生通過事物的形、聲、色的變化來獲取知識，來發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系，從而主動地、感興趣地去學(xué)習(xí)生物學(xué)知識。

個人認為在生物學(xué)教學(xué)過程中運用現(xiàn)代信息技術(shù)主要能在以下四方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用。

一、感知宏觀世界

在生物學(xué)授課過程中，有時需要將整個生物生活的大背景展示給學(xué)生，以便學(xué)生整體地把握和感知。這就需要我們借助信息技術(shù)來展示整個生物生存的環(huán)境，以便學(xué)生對所授知識進行深刻地理解記憶。例如，我們在講授“種群和群落”章節(jié)知識時，可以運用幻燈片和三維動畫的形式來展現(xiàn)幾種比較容易混淆的概念，將生物種群、生物群落、生物圈、生態(tài)系統(tǒng)等的場景展現(xiàn)給學(xué)生；還可以在給出的圖片、畫面上添加聲音和動態(tài)效果，從而加強對學(xué)生的感官刺激以便學(xué)生準確地把握、加深理解記憶。另外，將一些美好的圖片展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們感知美好的世界，以便培養(yǎng)他們熱愛大自然的情懷。

二、展現(xiàn)微觀事物

雖然高倍顯微鏡的發(fā)明為我們研究微觀世界創(chuàng)造了有利條件，但是對于農(nóng)村中學(xué)來說，在平時的實驗和教學(xué)過程中我們沒有昂貴的實驗儀器、教學(xué)模具和模型也十分稀少，那么我們認知奇妙的微觀世界，僅靠課堂上死板枯燥的說教很顯然是無法將奇妙的微觀世界準確完整地展現(xiàn)在學(xué)生面前的，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用為我們認知奇妙的微觀世界提供了一個有效的途徑，運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以很好地、較真實完整地把奇妙的微觀世界展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，在DNA的分子結(jié)構(gòu)以及后續(xù)章節(jié)學(xué)習(xí)時，可以通過多媒體手段將DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)展現(xiàn)給學(xué)生，以便他們能很好地把握知識；另外，在學(xué)習(xí)細胞及其內(nèi)細胞器的內(nèi)容時，運用信息技術(shù)手段將其內(nèi)部的結(jié)構(gòu)展示出來，從而使學(xué)生深切體會結(jié)構(gòu)決定功能，有什么樣的結(jié)構(gòu)就決定了其具有怎樣的功能。

三、動態(tài)效果

生物體進行生長發(fā)育的過程是瞬息萬變的，通常我們只能將其殺死制成裝片，觀察其生長發(fā)育的某一階段或者觀察小個體活體的運動變化情況，受實驗器材等一系列條件的限制，以至于簡單的觀察都不能如常進行?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用大大地改進了這一弊端，將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到日常生物教學(xué)中，通過Flash等科技手段把生物體生命活動以及非生物的環(huán)境科學(xué)地、動態(tài)地展現(xiàn)到學(xué)生面前，使他們有一個直觀的認識，同時能加深理解記憶。例如，“減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成”一節(jié)的教學(xué)重點是減數(shù)分裂的概念和減數(shù)分裂各時期染色體的變化情況，難點是減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化。該節(jié)中同源染色體聯(lián)會、四分體出現(xiàn)等染色體的行為變化都屬于微觀的動態(tài)變化，簡單的語言和圖片講解學(xué)生很難理解。然而通過多媒體課件的演示，使微觀的生理過程躍然眼前，化靜為動，化抽象為具體，幫助學(xué)生觀察、思考并理解這一動態(tài)過程，使形象思維和抽象思維得到統(tǒng)一發(fā)展。另外，可以用動態(tài)的Flash為學(xué)生演示光合作用、呼吸作用、DNA的復(fù)制、物質(zhì)的跨膜運輸?shù)葟?fù)雜的、難以觀察的生命活動過程。

四、縮短實驗觀察時間

生物學(xué)作為一門自然科學(xué)，是從觀察、實驗中產(chǎn)生的，許多科學(xué)結(jié)論的獲得都有賴于科學(xué)家反復(fù)多次的實驗。因此，在現(xiàn)行生物教材中都比較重視對學(xué)生實驗操作能力的培養(yǎng)，這樣，就更加符合學(xué)生的認知規(guī)律，能使學(xué)生從感知開始，形成正確的概念，加深、加速對教材的理解及對知識的鞏固應(yīng)用，更能培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，鍛煉學(xué)生的觀察能力、思維能力、合作能力和獨立解決問題的能力。當前中學(xué)生物教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力重、課堂學(xué)習(xí)及實驗教學(xué)時間短的實際困難，無疑制約了我們做一些耗時較長實驗的機會和條件?，F(xiàn)在將信息技術(shù)應(yīng)用到實驗教學(xué)中，大大縮短了觀察實驗所需時間，使一些當前所有儀器設(shè)備無法正常觀察的實驗成為可能。

總之，信息技術(shù)手段在當前的生物教學(xué)過程中的運用，對生物教學(xué)可以產(chǎn)生事半功倍的效果。充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的工具性切入到生物教學(xué)過程中，才能更好地實現(xiàn)教學(xué)相長，從而提高教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生展現(xiàn)精彩紛呈的生物課。

參考文獻：

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？誗編輯 楊兆東